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1、新教科版五年级下册科学教案全册教案新教科版五年级下册科学教课设计全册教课设计科学教案2019 年 2 月五年级下册教材目录第一单元沉和浮1 物体在水中是沉仍是浮2 沉浮与什么要素有关3 橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船1 / 235 浮力6 下沉的物领会遇到水的浮力吗7 马铃薯在液体中的沉浮8 研究马铃薯沉浮的原由第二单元热1 热起来了2 给冷水加热3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩5 金属热胀冷缩吗6 热是如何传达的7 传热竞赛8 设计制作一个保温杯第三单元时间的丈量1 时间在流逝2 太阳钟3 用水丈量时间4 我的水钟5 机械摆钟6 摆的研究7 做一个钟摆8 制作一个一分钟计时器第四单元地
2、球的运动1 日夜交替现象2 人类认识地球及其运动的历史3 证明地球在自转4 谁先迎来拂晓5 北极星“不动”的奥密6 地球在公转吗7 为何一年有四时8 极昼和极夜的解说第一单元沉和浮1、物体在水中是沉仍是浮【教课目的】科学观点：1、物体在水中有沉有浮；判断物体沉浮有必定的标准。2、同种资料组成的物体；改变它的质量和体积；沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出展望；并用实验考证；做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。2 / 23感情、态度、价值观：认识到用实验考证猜想；能实时纠正自己的错误观点。【教课重点】同种资料组成的物体；改变它的质量和体积；沉浮状态不改变。【教课难点】
3、帮助学生实时纠正自己的错误观点。【教课准备】教师演示实验：水槽1 个；大小邻近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽 1 个；物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮）；实验记录表（教材第 2 面）。小组实验二：水槽；萝卜；橡皮（与实验一共用） ；小刀 1 把；回形针 10 枚；木块 3 块；实验记录表（教材第 3 面）。【教材办理】教材第 2 面两个地方出现“泡沫塑料块” ；在认真研读教材和教师用书的基础上；我以为应把演示实验中的 “泡沫塑料块” 改为“塑料块”；把学生实验中的 “泡沫塑料块” 改为“泡沫块”。【教课过程】一、察看物体的沉浮：1、讲话：物体在水中
4、是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的；哪些物体在水中是上调的呢？（预设：在自由发布的前提下；实时抓住学生的错误观点或不完好表述；引起认知矛盾；激发研究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里；察看它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展现台上。出示砖块；轻轻从水面放入水中；察看它的下沉过程；板书：沉。再出示木块；相同轻轻从水面放入水中；察看它的沉浮状况；板书：浮。（活动重点：规定放物体的操作要求；确立判断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里；察看它在水中是沉仍是浮。操作过程：先猜想塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中；察看它的沉浮状况；板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块；
5、可能会出现塑料块的大多数浸入水中；可指出只需物体的一部分露出水面；就说明是浮的。限于学生的认知能力；临时回避“悬浮”观点。）二、察看更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7 种物体；分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝3 / 23卜、橡皮。2、以小石块为例；议论达成教材第2 面表格的前面 2 行“展望”、“原由”的填写；并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立达成其余物体的“展望” 、“原由”这 2 行表格的填写。4、小组领实验器械；分工合作；进行实验察看；达成实验记录表。5、组织沟通：把我们的展望与实验结果对比较；展望正确的有哪些；展望不正确的有哪些？整理自己
6、的展望原由；想想物体的沉浮可能与什么要素有关呢？（随机摆列各要素；如体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等；以备后边活动中进行研究。）（说明：本活动按“教师出示资料样本学生展望和思虑沉浮原由小组实验察看”的顺序进行；由于察看前的展望是科学研究的重要环节；更是调换学生思想的必定条件。并且选择的 7 种物体是一组有构造的资料；既有简单判断沉浮的；也有难以直接判断沉浮的；比方胡萝卜、蜡烛优等；这样的设计都表现了用资料有效调控教课的目的。）6、还可以够按教材第2 面的卡通人物对白；试一试其余身旁的小物体的沉浮；对影响沉浮的因素作进一步的思虑。三、察看同一种资料组成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验资
7、料；留下水槽、萝卜、橡皮；装好此外几种物体搁置一边；教师出示小刀；演示切分方法 （说明：清除没关资料的扰乱；用新资料新活动再次激发学生研究兴趣；并对小刀的安全使用作必需的说明；为防止划破桌面；建议垫一块小木板或硬纸板）；指引思虑：橡皮在水中是沉的；把橡皮切成一半大小；还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小；还会沉吗？推断把它切得更小会如何。萝卜在水中是浮的；把萝卜切成一半大小；还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小；还会浮吗？推断把它们切得更小会如何。2、学生达成教材第3 面的记录表“展望” 、“原由”这两列。3、小组领小刀；实验操作；记录实验结果并思虑此中的原由。（说明：橡皮和萝卜不可以无穷
8、度的切小；由于一旦切分的过小；会出现浮在水面上的状况；这是水的表面张力的原由；这样的状况不利于教课；会改变活动研究的方向；建议回避。）4、组织沟通；在这个活动中我们改变了什么要素？（体积大小）；物体的沉浮状况有没有发生改变？经过以上实验；我们能够获取什么结论？（同一种资料的物体；把它们的体积变小；在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（增补：这里也能够用质量来归纳；即同一种资料的物体；把它们的质量减少；在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）4 / 235、回收小刀、萝卜和橡皮；出示回形针和木块；指引思虑：一枚回形针在水中是沉的；把两枚回形针穿在一同；仍是沉的吗？把更多的回形针穿在一起；放入水里；是
9、沉仍是浮？一块木块在水中是浮的；用透明胶带把两块木块粘在一同；放入水里；仍是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一同；它们在水中是沉仍是浮？6、供给资料回形针10 枚；木块 3 块；学生实验。7、组织沟通；归纳： 同一种资料的物体；把它们的体积变大；在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8、小结：把方才切分和叠加这两个实验联系在一同；我们获取了什么结论？学生记录中教材第 4 面的实验报告单上。（由同一种资料组成的物体；改变它们的体积大小；在水中的沉浮是不会发生改变的。）板书设计：1 、物体在水中是沉仍是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜想与沉浮有关要素：体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等由同一种资
10、料组成的物体；改变它们的体积大小；在水中的沉浮是不会发生改变的。资料采集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好；并增补大小轻重邻近的萝卜、橡皮各一；以便下节课各组实验使用。教课后记：2、沉浮与什么要素有关【教课目的】科学观点：1、物体的沉浮与自己的质量和体积都有关。2、不同资料组成的物体；假如体积相同；重的物体简单沉；假如质量相同；体积小的物体5 / 23简单沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量的科学方法；研究物体沉浮的原由。2、学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。感情、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感觉科学
11、原理应用于实质的巨大作用。【教课重点】用控制变量的科学方法；研究物体沉浮的原由。【教课难点】学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。【教课准备】小组实验一：物体7 种；分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽；一套相同体积不同质量的小球；一套相同质量不同体积的立方体；实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用） ；小瓶子；沙子若干；实验报告单。【教材办理】本课活动内容许多；考虑到研究时间限制；故把制作潜水艇的活动略去；但本活动对于激发学生学习兴趣；培育着手能力是很存心义的；可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子；更方便操作。【教课过程】一
12、、剖析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道；同一种资料组成的物体；在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么；不同资料组成的物体；在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序摆列七种物体；再标出它们在水中是沉仍是浮。想想；物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重次序摆列七种物体；再标出它们在水中是沉仍是浮。想想；物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次摆列；隐含着如何整理信息的教课意义；在本课教课中主要作为下边活动的6 / 23契引；故不特意安排记录单；仅用实物演示的方法达成；此中表示沉浮可在摆列后把浮的物体地点上移沉的物体地点下移即可。 ）4、当我们对这
13、些物体进行比较时； 为何看不出它们的轻重、 体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其余要素进行研究：1、指引：当碰到这类状况时；科学家常常采纳控制其余要素不变的方法；来研究某一个因素能否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特别的资料；希望各位同学都能成为一个优异的小科学家。2、出示资料：一套相同体积不同质量的小球；一套相同质量不同体积的立方体；让学生推测它们在水中的沉浮；并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备资料的辛苦；此活动也能够只给每个小组供给一套资料；分小球类和立方体类；在达成自己组的实验后能够跟其余小组进行互换；既可提升活动效率；又培育了学生合作意识。）“沉浮与什么要素有关”
14、实验报告单第（ ）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻摆列）小球1 号2 号3 号4 号5 号我们的发现：展望结果实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大摆列）立方体1 号2 号3 号4 号5 号我们的发现：展望结果3、小组领资料；实验察看；记录剖析。4、组织沟通：从这两组资料的实验中；我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同资料组成的物体；假如体积相同；重的物体简单沉；假如质量相同；体积小的物体简单沉。第三层次：体积大、质量小的物体简单浮；体积小质量7 / 23大的物体简单沉。）5、为何用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对
15、沉浮的影响；而用这两组资料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对研究过程进行反省；认识到变量控制实验的意义和作用；领会科学研究方法的重要性。）三、用小瓶子持续研究：1、潜水艇既能在水面航行；又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、供给实验资料：水槽；小瓶子；沙子若干；实验报告单；学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单第（）小组小瓶子状态大多数浮小部分浮沉究竟沙子数目说明：沙子数目可用无、一点点、许多、装满来表述；也能够用占瓶子体积的大概分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其余状态研究；比方教材第6 面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3、组织议论：这个活动改变了什么要素；什么要素是没有改变的？（改变了物体的质量；物体的体积没有改变。）4、学生试试用这个实验
