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1、循诗歌之径，探意境之美成都市通锦中学 陈静学情分析： 初一学生，刚从小学到初中，虽然六年的语文学习，让他们对诗歌有一定的认识和了解，但仅限于肤浅的读、背上，还没有深层次地去理解、感悟、赏析诗歌，而到了初中不能回避的就是要考诗歌赏析，因此老师应该从七年级开始着手对学生进行诗歌赏析相关能力的培养，七年级诗歌赏析的重点就是两个：一个是意象，另一个就是意境。意境由赵晓路老师讲，我就讲意境，自己想通过这一节课，让学生初步把握意境赏析的方法，并把方法运用到诗歌赏析当中去，让相对深奥的意境赏析具有可操作性。 教学目标：1、把握诗歌意境赏析的方法。2、探寻诗歌意境之美。教学重点：掌握诗歌画面描绘的方法。教学难
2、点：把握诗歌意境赏析的方法。教学时间：1课时教学过程：二、导入新课。中国是一个诗歌的国度，诗歌历史源远流长，诗歌名家各领风骚，诗歌佳作数不胜数，上一节课赵老师提到的静夜思春晓就是流传千古的不朽名篇，让我们一起来背诵古诗，重温经典。师:注意要背出诗歌的韵味。 师：同学们声情并茂的背诵，把老师带进了诗歌的境界，让我看到了明月、落花、啼鸟师:老师看到的这些，在诗歌中叫做什么？生：意象板书：意象：二、初步感知意境师:而诗人把一个个意象组合在一起， 就构成了一幅幅色彩斑斓、有声有色、情意浓浓的诗歌画面。让我们来欣赏一下这些画面：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。飞流直下三千
3、尺，疑是银河落九天。明月松间照，清泉石上流。师：诵读诗句，出示诗歌画面。三、把握诗歌意境赏析的方法。师：在这些诗歌画面中，你最喜欢哪一幅？和同桌交流一下。（学生交流）看来每一个同学都找到了自己喜欢的画面，那就请拿起自己的生花妙笔，把自己喜欢的画面用自己的语言把它描绘出来。出示课件：描绘画面抓住诗歌主要意象，用自己的语言描绘出诗歌展现的画面。师：所以描绘画面首先要做什么？生：抓主要意象师：那你喜欢的诗歌画面，它的主要意象有哪些呢？请把他们找出来。学生找并回答。找到了自己喜欢的画面的意象之后，接着我们该做什么?生：用自己的语言描绘画面。师：这实际上就是在主要意象的前后进行扩写，下面就请同学们动笔描
4、绘自己喜欢的诗歌画面，先描绘第一句。学生描绘，小组交流:念念自己的作品，评一评谁写得好，说一说好在哪里？师：谁愿意起来分享一下自己的作品。学生念作品。其他同学评价。归纳总结扩写的方法。 抓主要意象 描绘画面 添加修饰性的词语扩写 运用修辞手法（比喻、拟人、夸张） 展开联想、想象看来要扩写好诗歌，就得做好以上三个方面，接着请同学们按照刚才自己归纳的方法，动笔去描绘第二句诗歌展现的画面（两分钟）请学生念描绘语句1、两只美丽黄鹂在翠绿的柳树间飞来飞去，唱出婉转悦耳的曲子。 一群整齐的白鹭在蔚蓝色的天空中自由自在，无忧无虑地飞翔2、碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的地方，在阳光的照应下，荷花显得
5、格外艳丽。3、空旷的沙漠中估计得烽烟袅袅升起，黄河边上一轮落日低垂河面。4、一轮明月透过松枝静静地照向大地，一汪清泉缓缓地在石头上流过，学生点评。教师范例：老师也有喜欢的是个画面，我喜欢第一幅：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。我也和大家一起动笔描绘了这一幅诗歌画面，两只美丽黄鹂在翠绿的柳树间飞来飞去，唱出婉转悦耳的曲子。 一群整齐的白鹭在蔚蓝色的天空中自由自在，无忧无虑地飞翔师：老师的诗歌画面描绘得怎么样，还请大家评价一下。师：刚才大家都用自己的生花妙笔描绘了自己喜欢的诗歌画面，请同学们试着用一两个词语概括一下这些画面的特点。学生概括，小组内交流。最后举手回答自己喜欢诗歌画面的特征。学生答：1
6、、欢快轻松、清新明丽2、生机勃勃 3、雄壮凄清4、淡雅幽静师：刚才同学们各抒己见，很好地分析诗歌画面特点，老师也为你们点赞。意境特点常用术语寥廓雄奇、雄浑、壮阔、豪迈、开阔、旷远、深远凄清阴冷、萧条、荒凉、冷落、冷清、萧瑟、悲凉、衰败、孤寂清幽静谧、幽静、宁静、恬静、闲适、清新、恬淡、淡雅美丽明丽、瑰丽、绚丽、壮丽、秀美、优美、轻松、淳朴、热闹、繁华、生机勃勃注意：一般用两个双音节词来概括意境的特点。师：清代国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语”，所以我们描绘诗歌画面、分析画面特点，其实都是为了感悟诗人的思想感情。你从自己喜欢的诗歌画面中，通过特点的分析可以感受到作者怎样的思想感情。1、对春天
7、的喜爱和赞美，心情舒畅快乐。2、对荷花的喜爱和赞美，对西湖夏天的热爱。3、孤独寂寞之情。4、对自然美景的赞美和向往。师总结：表达了作者对春天的喜爱之情和对大自然的热爱之情。师：诗人通过诗歌传达出来的常见的思想感情有：（板书）1、 愉悦、欢快、激动、急切之情；2、 沉痛、悲愤、哀伤、悲愤、惆怅、寂寞、孤独、烦闷3、 思乡、思亲、思友。4、 离别时的惆怅、不舍、惜别、留恋；羁旅他乡的愁苦。5、 闲适恬淡、不与世俗同流合污，渴望隐居生活。6、 对祖国大好河山的热爱；对大自然（春天）美景的热爱和赞美；对田园生活的向往；对宁静生活的向往。7、 忧国忧民、兼济天下的情怀；统一中原，渴望建功立业的雄心壮志；
8、怀才不遇、壮志未酬的悲愤；9、感叹时光易逝、物是人非；惜春、伤春，悲秋之情。四、点明意境内涵、总结意境之美师:同学们，今天在诗歌中我们描绘画面，分析特点，体悟感情，这些就构成了意境，意境它并不深奥，也不飘渺，它其实就是洋溢着诗人思想感情的画面。意境之美就美在美在画面、美在感情、美在氛围，下面就让我们在意境赏析方法的指导下接着赏析另外一首唐诗贺知章的咏柳 ，继续来探寻诗歌意境之美。五、课堂小练赏析诗歌意境：咏 柳 贺知章（唐） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀第一步：描绘画面像碧玉一样打扮成的高高的柳树，千条万缕的柳枝像垂下来的绿色的丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪
9、出来的，就是那如剪刀一样的二月春风啊！第二步：分析特点营造出清新秀丽、生机盎然意境氛围特点。第三步：体悟情感表达了诗人对柳树的赞美，对春天的热爱。枫桥夜泊 张继 (唐代)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船第一步：描绘画面月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船。第二步：分析特点用最具诗意的语言构造出一个凄清寂远的意境第三步：体悟情感表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。师总结：评价学生课堂练习的完成情况，同学们诗歌是我们民族的瑰宝，也是我
10、们民族的灵魂，我们不能遗忘她，更不能丢失了她，我们要多读、多背，多赏析，希望大家在诗歌鉴赏的道路上，能品出诗歌更多的美！板书设计循诗歌之径，探意境之美 抓主要意象描绘画面 美 添加修饰性词语 扩写 运用修辞手法（比喻、拟人、夸张） 展开联想、想象分析特点 体悟情感 课后反思：1、经过赖老师、张老师、李老师、寇老师等老师的悉心指导，这节课较好地完成了教学设计。2、学生思维活跃、回答问题积极踊跃，同时敢于发表自己独到的见解并提出自己的疑问。学生的主体性得到充分体现。但女生的自主学习能力不够，整节课女生积极回答问题的并不多。3、课堂最后在赏析咏柳意境的时候显得较仓促。时间把握还不够好。4、在扩写诗歌
11、时，添加修饰性的词语，较笼统，怎么添，添什么可以再具体一点。添表数量、表颜色、表形态的词语，可以是多角度、多感官。可能会更好，其实画面的描绘可以是单独的一节课。5、在把握主要意象后，其实可以分析意象的特点然后再进行画面描绘，这样才不容易写偏。6、在这节课中我充分尊重学生，做到了以学生为主体，老师为主导，放手让学生赏析自己喜欢的古诗包括描绘画面、特点分析、体悟情感都是学生通过自己的写、读、交流、点评等环节完成的，整节课学生的思维得到了充分的碰撞，收到了很好的效果，比如有学生在念“接天莲叶无穷碧”的画面描绘的时候，就有学生说自己比他写得好，并说出了自己好的理由，从而是学生深刻地理解添加修饰性词语的好处。另外一个同学在描绘画面“清泉石上流”时说：“清澈的涓涓细流在石头是奔腾”，马上就有学生起来质疑他，并提出涓涓细流是不能奔腾的，应该是缓缓流淌，这样我就顺势引出了添加修饰性词语一定要恰当的话题。显得水到渠成，过渡自然。7、在初中的诗歌赏析教学中，不应该一味地去追求答题的方法和模式，更应该放手让学生多读、多写、多赏析，让学生更多地去体会诗歌的美。而老师在教学过程也应该使用诗意的语言，让学生如临其境，如闻其声。这样会对学生赏析好诗歌有更大的帮助
