部编版数学一年级下册教案.docx

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1、 部编版数学一年级下册教案 教学目标： 1、使学生把握整十数加一位数和相应减法的口算过程。 2、会口算整十数加一位数和相应的减法。 过程与方法： 引导学生参加学习活动，经受整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探究过程。 情感、态度与价值观： 培育学生参加数学活动的乐观性和认真仔细的良好学习习惯。 学习方式：动手操作、小组合作、沟通研讨 教学预备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。 2、学生动手操作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是( ) 教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今日

2、他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的?课件出示与教材图相像的小棒图(先出示30根小棒，再出示5根小棒)现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。 引导学生说一说是怎么摆的。 设计学生喜爱的活动，激发学生学习的乐观性，培育学生学习的兴趣。 探究与体验 1、认真观看，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒?列式是30+5=35 2、学生按教师要求和同桌举例熟悉加数、加数、和。 3、学生按图进展操作、沟通、表达，然后汇报沟通。 4、举例熟悉被减数、减数、差。 教师提问：依据你的操作，能提出什么问题?怎样列式解答?先组内说，再汇报。 教师引导学生汇

3、报追问怎样算出的，并板书：30+5=35 教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。 回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根?怎样列式计算?你是怎样想的?交给学生争论 。要求学生说出自己的算理。 讲解被减数、减数、差。方法同上。 教师放手学生自学，给他们充分的时间和空间操作、争论、汇报。在信任学生力量的前提下，激发学生喜爱学习的情感。 实践与应用 学生按要求完成练习。 自主小天地：学生把自己编的题写在书上 完成练一练的1、2、3题(可采纳多种形式练习)第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。 第4题 对口练习：可采纳教师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进展练习。 实行敏捷

4、多样的形式进展练习，激发学生学习的兴趣，使学生永久保持旺盛的精力来参加学习活动。 #729846最新部编版数学一年级下册教案2 【教材分析】 (一)教材的地位及作用 统计这一单元是学生熟悉了象形统计图的根底上，连续学习的有关的统计学问，而买气球又是本单元的其次节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要根底，也是培育统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会直接影响到今后有关学问的学习。 (二)教学目标 依据课标精神和教材意图确定如下教学目标： 1、引导学生初步熟悉简洁的条形统计图，激发参加统计活动的兴趣，培育统计意识。 2、让学生经受统计的过程，连续学习收集与整理数据，

5、体验解决问题策略的多样性。 3、体验通过统计结果，进展推断与决策的过程，能依据统计图提出和答复一些简洁的问题。 4、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。 (三)教学重难点 教学重点：让学生亲身经受收集信息、处理信息的过程。 教学难点：经受统计的过程及完成统计图。 【教材处理】 (一)学生状况分析及对策 买气球是组织竞赛之后的一节课，不同的是它是横向统计图，学生已经有了肯定的阅历根底，所以学生学起来难度会相对削减。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了学生收集数据的过程能顺当进展，要向学生渗透有序思索及数学的科学性，严谨性。 (二)教学方法及选择的依据 依据教学内容和

6、学生年龄特点，实行自主探究、合作沟通的学习方法。教学时，教师通过创设开心的学习情境，有效地组织实践活动，促进学生主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。教师要注意学生经受统计的过程，让学生体会统计的必要性，从而提高学生的统计意识。让学生在这一过程中真正成为学习的主动者。 (三)教学方法的敏捷性及有用性 教学中要因材施教、因人施教，教师要针对教学中学生消失的问题准时调整教学内容和教学方法，实行个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，到达教学方法敏捷性和有用性。 (四)教具学具预备 四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 (课

7、前播放音乐：蓝精灵。) 1. 谈话导入 师：“六一”儿童节快到了，每个班级的小朋友们为了庆祝自己的节日，都正乐观预备着呢。你们喜爱用什么来装扮我们的教室呢? 【方案一】2. 引出课题 师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室，那你们想买什么颜色的气球呢?(板书：买气球) (学生会争先恐后的说出自己喜爱的颜色) 3.找寻方法 师：同学们的意见都不全都，这该怎么办呢?(生自由发表意见，提到统计，师适时导入) 师：那我们就一起用统计的方法来看看同学们喜爱哪种颜色的气球最多，陈教师就能知道买哪种颜色的气球多一些。 设计意图：通过情境激起学生的兴趣，通过设疑激发学生的内部需求，引起学

8、生的思索，在答复中使学生感到必需进展调查才能得出结果，让学生体会到统计的目的，从而培育了学生初步的统计意识。 二、讲授新课，自主合作 1.活动一：全班参加收集数据 师：今日我们连续学习有关“统计”的学问。陈教师想给大家买这四种颜色的气球，你瞧气球好美丽，但是小朋友只能选择你最喜爱的一种颜色的气球，把你最喜爱的颜色的磁铁贴在黑板的气球下面。 (每个学生手中都有磁铁，把他最喜爱的颜色的磁铁贴在黑板上，分小组上讲台，全班参加，提高全班同学的乐观性) 2.活动二：自主探究记录方法 师：大家都选择了自己最喜爱的颜色，你能不能用你喜爱的记录方法记录上面这喜爱不同颜色气球的人数呢? 师：现在请你拿出我们的记

9、录表，用你喜爱的方法记录上面的结果。 (教师巡察，引导局部学生进展记录) 师：请哪位小朋友上台展现他的记录方法?(投影展现学生的记录时，让学生评价记录方法是否简便) 师(小结统计方法)：同学们都用自己的方式表示出最喜爱的气球颜色，都很有创意，而陈教师发觉画“”，画“”，还有用“正”字表示的，这几种方法都是比拟简便，美观。 师：假如再完成一张统计图，刚刚画“”和写字两种方法，你会选择哪种方法呢? (插入课堂休息环节：拍手嬉戏) 3.活动三：小组合作制作统计图 师：今日我们的小朋友都表现很不一般，那陈教师有个问题，选择红色气球的人数有多少呢?你是怎么知道的呢?(板书：每种气球下面写下人数) 师：你

10、们表现可真棒!为了能让大家更清晰看出喜爱每种颜色的人数的多少，我们可以画统计图。(在黑板展现统计图) 师：每个格子就代表一个同学的意见，喜爱红色的同学有10个，我就在这个统计图上涂上10个格子。 师：每个小组都有一张横向的统计图，请小组长组织小组内的组员先一起争论用什么方法制作出一张美丽的统计图，然后在方格中涂一涂。哪个小组先完成统计图就贴到黑板上。 师：请大家观赏每个小组的作品。 师小结：今日我们学习的统计图是长方形的直条，也很简单看出数量的多少。 师：从这幅统计图，你能提出什么数学问题呢? 师问：(1)从统计图中知道我调查了_名同学. (2)喜爱_色的人数最多，喜爱_色的人数最少. (3)

11、布置教室，什么颜色的气球要买多些? 师(小结)：现在陈教师就知道该买什么颜色气球多一些，感谢大家一起合作，这样的活动表达我们公正并关注多数人的愿望。你们是用什么学问来帮忙陈教师解决这个问题的呢? 师：统计学问真了不起，帮忙我们做了决策。 设计意图：让学生在情境中思索，在解决实际问题中沟通，猎取更多的信息，听取不同的意见，由于每个学生都有自己的阅历世界，不同的学生对问题的看法不同，所以通过合作沟通、小组争论，可以促进学生之间的沟通互助，让不同的学生都有表达的想法、表现的时机。在教学中教师不能压抑学生的思索，要注意共性思维的进展，要敬重学生的想法，让他们用自己喜爱的方法去调查和记录。由于创新意识要

12、在相对轻松的气氛中才可能产生，只有这样学生才能展现其独特的想法与构思 三、感受本课，说说收获 师：这节课你学到了什么? 师：用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进展决策，生活中还有哪些事情需要进展统计呢?下课找一找。 【方案二】 2. 引出课题 师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室。(板书：买气球) 师：售货员阿姨说只剩下红，黄，绿，蓝四种颜色的气球，陈教师不知道要买哪种颜色的气球多一些，所以今日想和大家一起来调查一下你们最喜爱哪种颜色。请你在纸上写下你最喜爱的颜色，每个同学只能选择一种颜色哦! 二、讲授新课，自主合作 1.小组长收集纸条，自主探究记录方法 师

13、：现在陈教师手中有你们写的答案。可是我不知道究竟哪种颜色喜爱的人多一些。我来念，你们拿出记录纸，用你喜爱的方法帮陈教师统计一下。 (教师边念边巡察，引导局部学生进展记录) #729848最新部编版数学一年级下册教案3 教学内容：教材38-40页100以内数的熟悉数的挨次、比拟大小 教学目标： 1、 学问目标： 初步把握100以内数的挨次。初步会比拟100以内数的大小。 2、 力量目标： 初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简洁的估量和沟通。 3、 情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比拟大小的方法。 教学重点： 1、初步把握100以内数的挨次。 2、初步会比拟100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具预备： 课件。 教学过程： (一)复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比拟20以内数的大小：教师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的?” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 (二)新授： 1、教学例七： (1)教师出示幻灯