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1、在新课标下提高历史课堂教学质量浅议宁安四中潘霞 随着课程改革的不断深入，教育越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。使学生在有限的时间里使学生获取更多的知识，技能得到充分训练，还能学到一定的方法，情感态度价值观得到更好的培养。一句话，就是使学生获得更大更快的发展，提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的课业负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点思考。一、坚持备课环节的科学性和高质量是提高课堂教学效率的基本前提和根本保证面对手中人教版教材，我们都感到难以把握。我们共同分析重点课文的重难点知识；共同探讨新教材的新特点和适
2、合学生现状的教法。备课时，教师不仅需要注意教材内容，还要研究学生实际情况，确定相应的教学方法。特别是帮助解决学困生的学习问题。还要根据教材的特点教会学生学习方法。真正理解并贯彻“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的道理。 二、认真分析教材重、难点，精精讲经练小检测既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与小检测保持一致。同时注意检测题简洁明了，重点突出；我们的经验是一节、最多两节新课有一次小检测，题量控制在1015分钟；检测题都是以填空、列举题的形式，考查学生对重要知识点的记忆。为拟订科学实用的检测题，备课组内的老师们既
3、有分工，又加强合作。每位老师各自负责一部分，再交换检查，查漏补缺。三、每课设计习题 知识过手从平常抓起，进行小检测前仍然要进行针对性地复习，由于题量在1015分钟，因此在考前可以留出一定时间让学生当堂复习，只要认真复习的学生基本上都能做得很好，这样就增加了检测的实效性。尤其对于后进生由于检测范围小，难度低，他们往往会在小测验中获得高分，体会成功的喜悦，这样的复习和检测不仅能引导学生背什么、怎么背，又能提高他们的信心，也调动了学生学习历史的兴趣，平时的知识细水长流地积累下来，到期末复习时教师和学生都有事半功倍的效果。 四、用最方法提高课堂效益学困生由于基础差，教师在课堂上讲的知识这部分学生未必能
4、够接受，所以教师除了在课堂教学时注意面向中等学生，兼顾优等生与学困生之外，教师必须在课后花费大量的时间对他们进行个别的辅导，个别的辅导绝对不等于课堂教学的重复，而是根据不同学生的实际采用有效的方法帮助他们弄懂知识的同时培养他们学习历史的兴趣和方法，这种个别辅导的方法也要因人而异，但在每次小检测前对他们进行有针对性的辅导是目前我探索到的有效途径，只是对反应较慢的学生必须每次进行考前辅导，而像反应较快的a这类学生通常一两次就能达到事半功倍的效果。这种做法让我认识到在课堂教学中要有效地提高课堂教学质量、尤其要有效地面向全体学生，不能只是体现在教案上、教学中，更重要地是通过有效的方式和途径帮助班内的学
5、困生转变为中等生，试想，这样的课堂效益从何谈起，因此只有当班级中的多数学困生转变为中等生后我们在教学中才能真正做到教学时注意面向大多数“中等学生”，课堂效益才会真正得到提高，只有这样我们才能在课后大声的说出“我的教学是面向全体学生，体现新课改关注每一位学生的成长和发展”，只有这样我们的课堂效益才可能得到真正意义的提高。五、激发学生学习历史的兴趣。为适应素质教育的需要，新教材增加了新内容，也带来了新问题。要在有限时间内获取有效的信息，拓宽教学的内容是提高课堂效率的有效途径。拓宽教学内容的主要方式有： 1充分利用课文辅助系统。新教材增添了导言、小字、文献资料、图表及其注释、课中“动脑筋”思考题等课
6、文辅助系统。在讲课时要加以充分运用，以及反映或补充重要史实，印证重要观点，解释难点，启发学生思维，深化历史认识，扩大思想教育。 2重视引用课外史料。在课堂教学中围绕重点或难点引用适合学情的史料，引导学生对教材与所供史料进行分析，对“已发生的历史事件或过程进行能动的重新建构和反省”；形成历史认识。如讲授“工业革命”时，对于工业革命的消极影响未作任何阐述，为了让学生对工业革命的影响有一个全面的认识，我在课堂教学中补充了工业革命后英国城市人口迅速增长、使用蒸汽机生产的工厂的图片、当时英国城市居民的生活状况等史料，通过这些材料的补充学生认识到给人类带来进步和文明的工业革命也有其消极的一面，既有利于帮助
7、学生全面认识工业革命，更教会了学生认识历史的基本方法。 3把预习和作业引入课堂。传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实，即使教师再三加以强调，最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了。所以我们对此加以注意。引入课堂的预习和作业，即前文模式中的目标导学与达标检测。当然，提高课堂效率是一项复杂的系统工程。要完成这项工程，首先是对教师提出了更高的要求不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。只有教师具备了较高的能力水平和知识储备，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的才能实现。
8、多种教育技术结合再现历史随着现代教育技术手段的发展和丰富，我们对于历史事件等，都可以通过实物、图片、模型等最大限度地提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌。例如，运用图片、实物、模型、投影等，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识。如在教学“三国鼎立”之前，让学生观看从三国演义的历史电视剧中截取的部分内容，让他们品味不同人物的特点和魅力，再加上音乐的渲染，使其既有一定的趣味性、可视性，在观赏中体验历史情感，又使学生自然进入自主探究的角色，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。新课程标准是一种理念，更是一种价值追求。我们要大胆创新教学教法，改进教学方法，要让学生成为
9、学习活动的主体，为他们提供自主探索的机会，从而使学生在获取知识的同时，不断发展自己的能力。其次，要施行课堂教学民主化。苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。总之，在教学过程中，师生关系是完全平等的，这也是这一模式反应原则的内涵所在。再次，注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言。学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可
10、笑，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。这样做不仅对学生理解教材开拓了思路，而且为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解决新问题，开创新局面打下良好的基础。这是值得注意的一个问题，也是培养学生创新精神和创新能力的一个重要环节。最后，要培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节子目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内
11、容进行分析概括，归纳成要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。 掌握历史知识结构也是培养学生学习能力的重要途径。众所周知，任何一门学科都有其特有的知识结构，掌握了知识结构就从整体上掌握了这门学科的线索，学习起来就会驾轻就熟，起到事半功倍之效。历史学科同样如此。这就要求我们进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法，学会学习，以达到“可持续发展”的目的，这也是自主学习历史课堂教学模式的目标和归宿学习初中历史课程标准的感受宁安市石岩学校王丽华假期我们参加了新课标的培训，新课标仍然按照中国古代史、中国近
12、代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史这六大板块进行编写，但在具体标准要求上做了巨大的调整。新课标提出：初中历史新课标的修订，是要解决原来历史课标中“繁、难、偏、旧”的问题，明确历史课程应具有：思想性、基础性、人文性、综合性四大特征，突出“育人为本”，强调以普及历史常识为基础，倡导教学方式的创新。发挥历史教育的特殊功能和突出其特点，即通过具体的中外历史的史实资源，对学生进行历史唯物主义教育，使历史教育的目标在润物细无声中完成。转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，克服重知识、轻能力的弊端。强调培养学生个性思维能力。一、设计思路方面的变化新课标的课程设计思路中的总体思路更为具体，更
13、便于操作。比如它改实验稿中的“高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”为“掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识”。二、课程目标方面的变化新课标课程目标在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标描述中更具体化、细致化，角度更多样化，丰富化。如在过程与方法的目标中有如下具体要求：学习历史知识的过程中，学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念，对历史事实进行理解和判断。再如情感态度与价值观的描述原来在实验稿是5个角度，现在则改为6个角度。三、“实施建议”修改比较新课标的
14、实施建议部分相对于实验稿的内容有三大变动，首先是将实验稿中“教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用”改为“教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的开发与利用”。其次是将实验稿教学建议中的第三点有关根据行为动词的分类组织教学和教学活动案例单独作为附录。再次就是在评价建议中新增加评价案例展示。这三大变动使这部分的逻辑性、操作性更强。四、新增内容删除了部分难、繁、偏、旧内容，适当增加了部分内容（减56，增25，实际减少36）和调整了部分内容。如：修订稿添加了关于太平天国、洋务运动、戊戌变法三个失败原因的分析，这与实验稿相比要求学生认识角度不一样，实验稿多是从作用和价值上来要求。另
15、外太平天国的要求有所增加，在实验稿中只要求指导抗击洋枪队的史实。五、存在的问题1、旧版内容前后不合拍。前言中说“内容标准的最后列出能力培养和学法指导”，但是这一部分在内容标准中并不存在。2、旧版做到了“破”但是没有看到“立”。修订稿主要针对实验稿的“主题教学”不适合学生认知规律，目的在于增加历史的时序性。修订稿强调的点-线，通过修订稿目标的描述，看到的都是一个个知识点，但是感受不到线，但是实验稿的鲜明的主题要求没有了。六、旧版和新版共同存在的问题都在课程目标中规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标，又在内容标准里都规定了学生在上述三个方面应达到的
16、具体目标。总体目标里有，具体的目标里面好似也有，但是两者却没有做到很好结合在一起，这才是制约师生有效教学的瓶颈，而两稿都没有很好解决这一难点。希望能够有与之配套的资料诞生，从而使新课程标准在现实教学中真正能够起到引领教学的作用，防止“新瓶子装旧酒的状况”再次出现。1、旧版更强调历史学科的实用功能和基础性，为学生进入和适应社会打基础，为学生进一步接受高一级学校教育打基础；新版更强调历史学科的教育功能和育人为本的教育理念，以培养和提高学生的历史素养为宗旨。分析：从素质教育出发，历史教育的最终目的是为了提高学生的人文素养，培养学生的情感态度和价值观。2、旧版强调不刻意追求历史学科体系的完整性；新版没有此项内容。分析：历史学科体系的完整性是历史教学必不可少的部分，即使在新课改下也不能忽视历史学
