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1、求原来有多少的实际问题淮师附小 何亚平教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第98页。教学目标：1、 让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确地列式计算。2、 利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理，从而更全面地理解加法的含义。3、 能在生活中发现并提出“求原来有多少的实际问题”并切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。4、 在书面解决实际问题时，养成标注单位、口头作答的习惯，使每一个学生都能获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点：理解
2、题意，寻找数量关系，确定解题方法教具学具：教学课件教学过程：一、 谈话导入，学习新知师：同学们，最近何老师买了一些哨子，认识哨子吗？想知道有多少个吗？（想）那咱们一起去看看吧！（课件出示情境）1、 猜一猜我们领走了7个哨子，（出示情境图中的一部分，其中还剩的5个哨子不出现）板书：7个师：请你猜一猜，可能有多少个？为什么？（给学生思考的时间）重点讨论两种情况：(1)如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7个(2)如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能性是8、9、10但不可能少于7个。2、说一说，算一算（1）出示情境图中还剩的5个哨子找一生说一说：我们领走了7个哨子，还剩下5个，原来有多少个哨子？
3、师强调：老师没有拿完哨子，桌子上还剩几个哨子？（板书：5）谁来提个数学问题？（板书：原来有多少个哨子？）师：桌子上原来有多少个哨子？该怎么算？（给学生思考的时间）（2）画图理解题意先画出7个圆师：这表示什么？（领走的7个哨子）再画出5个圆师：这表示什么？（还剩的5个哨子）师：原来的哨子数分成了几部分？（两部分）一部分是.?另一部分是?师:求原来有多少个,就是要把这两部分合起来,要用什么方法计算?(加法)引导学生明确：桌子原来哨子的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个，求原来有多少个，就是把这两部分合起来，要用加法计算。（3）列式计算师：怎样列式计算？板书：7+5=
4、12或5+7=12师：7表示什么？（领走了7个哨子）5表示什么？（还剩下5个）12呢？（原来有12个）“7+5=12（个）”又表示什么？（领走的7个加剩下的5个等于原来的个数）3、 指导写单位名称师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称，（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么？（个）师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：原来有多少个？谁会回答？（原来有12个哨子）指名学生回答（课件出示这句话）4、 如果学生前面没有说出5+7=12的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？师小结：今天我们学的“求原来有多少”就是要反过去想，把剩下的和已经拿走的合起来
5、，用加法计算。二、 巩固练习，联系生活师：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。1、 课件出示教材第98页的“做一做”吃了8个鸡蛋，还剩6个，原来有多少个鸡蛋？师：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？怎样列式？学生列式并口头回答。师：为什么用加法计算？（学生回答）师：对，求一共有多少个鸡蛋就是把已经吃掉的和还剩的合起来。2、 课件出示练习题已经进去了7人，还剩6人，一共有多少人？让学生看图，将题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。在此基础上，对已经解答的这两个问题进行反思。师：这两道题有什么相同的地方？小结：这两道题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。三、 拓展训练1、补充条件，解决问题我吃了8个水饺，原来一共有多少个水饺？师：想想我们应该补充一个什么样的条件？怎样来解决这个问题？（还剩5个水饺。算式：8+5=13（个）2、学生自主编题，和同桌互相说一说。师：我吃了4颗糖，还剩7颗，原来一共有多少颗？生答后师:你能象老师这样编个这样的题吗？和你的同桌说一说生编题交流，师指导反馈五、总结提升师：通过今天的学习，大家有什么收获？总结：我们学习了原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法来计算。
