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1、唯一的听众第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。2、引导学生从老教授的言行感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点、难点： 1、引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、体会文章的表达方法。 教具准备：课件 教学过程： 一、导入 同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。 二、交流感悟、研读课文 1、请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐
2、方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手） 2、结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件） 老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（指导朗读）当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？ （引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊重和理解。） “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场
3、，请继续吧。”（指导朗读） 读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？ （引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（ 指导朗读） 老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？ （引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我”练习琴技的一种无言的督促。） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导学生体会出这是老妇
4、人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。） 有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。 老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。 4、老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的另外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。 出示课件： 学生朗读，谈谈自己的体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静给“我”勇气和力量，让“我”毫无顾忌的大胆练习。 她一直很平静地望着我。 当“我”有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励“我”不断努力。
5、 她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水 当“我”渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对“我”更高的要求，告诉“我”不要满足，继续努力。 5、老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励、平静的眼神），让“我”由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受“我”的成功。（出示最后一段的课件） 读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激、敬佩） 三、拓展延伸 1、同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老人，感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。 2、学生谈谈自己生活中的感受。 四、作业 写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。板书： 11、唯一的听众“我”敬佩、感激老教授 音乐白痴 小提琴手（平静的眼神、真诚的鼓励）展旦召苏木中心小学
