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1、孤独之旅教学设计 教学目标：一、知识与技能1.感受曹文轩小说语言艺术。2.品读小说中环境、细节描写体会对刻画人物的作用。3.品位孤独，感受孤独价值之美。二、过程与方法1.引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。2.通过质疑、合作、探讨等方法，让学生谈自己的理解和感受，加深对文章主题的理解。3.适时的以讨论的方式渗透法律知识。三、情感态度与价值观1.感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。2.了解主人公的成长历程，做一个敢于克服困难的人。教学重点、难点：1.跳读重点语段，抓住关键语句感
2、受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。教学方法：1.自主学习与探究学习相结合的方法。2.点拨法。教学课时：1课时。教学资源：多媒体课件 板书教学过程：一、导入新课：1、导语：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人的滋味。 2、板书课题、作者：3、作者简介：（多媒体显示）曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学
3、中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。二、初读课文，夯实基础疏解下列字词。（多媒体显示）(1)注音轩 嬉闹 凹地 雍 掺杂胆怯 撅 给予 觅食 撩逗(2)释义厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异
4、常激动，举止失常。三、学生速读课文，用小说的三要素概括课文内容。（小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。）四、以小说故事情节的发展，理清本文的情节。（家道中落，随父放鸭撑船赶鸭，初到苇荡苇荡遇雨，经受考验与鸭共成长）开端发展高潮结局五、跳读课文，理解“孤独” 1、教师：小说题目是“孤独”之旅，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句了，然后选读出来，并加以分析是如何表现其“孤独”的。学生有可能找到的句子是：（1）现在，占据他尽数的全部是前方：还要走多远？前方是什么样了？前方是未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫
5、的水。（分析：这是杜小康对前景的茫然，似乎也包含着对未来的向往）（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。（分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉）（3）言语被大量省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。（分析：对陌生环境的不适，被学生的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚、孤独，可又无法逃避。）（4）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的形容，心中不免又想起母亲，想起许多汕麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，
6、坚强了。（分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的更加坚强了。）2、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?（恐惧孤独无奈坚强）3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?（1）失去交流的环境。离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的。（2）失去了人文环境。小康随父亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到。（3）对自然环境恐惧。大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成强大的压力，由此带来的心理
7、上的“恐慌”，让小康“迟迟不能入睡”。（4）对前途的恐惧。在放鸭的路上，小康想的是：“还要走多远？前方是什么样子？”这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈。六、选读课文，感悟“孤独”1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。找出这样的句子，并体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪
8、潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个
9、形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助七、法制渗透：1提问：近年来，社会上出现了许多父母以种种借口不
10、送子女到学校完成九年义务教育，以及一部分同学受金钱本为主义的影响，认为读书没出路，不如出去打工等等现象，那么这些做法是否正确，违反了什么法律？学生自主讨论，教师总结。参考法律知识：中华人民共和国未成年人保护法第十三条；中华人民共和国义务教育法第十三条。我们更好地理解小主人公的内心世界。八、再读课文，畅谈“孤独”1、自读课文，谈所读感受。用“小说告诉我们： ”和“小说让我明白了： ”写句话。示例：(1)：小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(2)：小说让我明白了：困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。2、每位同学用“孤独是”写一句话，在全班作一次朗读。3. 布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 板书设计：孤独之旅作者：曹文轩故事情节：（家道中落，随父放鸭撑船赶鸭，初到苇荡苇荡遇雨，经受考验与鸭共成长）开端发展高潮结局
