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1、第三节 物质运输的路线阜平县王林口中学 陈宝进一、教学设计思路 本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。两者都是本节教学的重点内容。 本节课只学习血液循环。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。 二、教学目标 （一）知识目标 1.分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。 2.概述血液循环的组成和路线。 3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。 （二）能力目标 1.提高表达和相互交流的能力。 2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。
2、 3.培养学生观察能力和综合分析能力。 （三）情感目标 1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。 2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。 三、重点难点 重点：1.血液循环的路线和循环的意义。 2.动脉血和静脉血的概念。 难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。 四、教学媒体多媒体教学法、启发式教学法、交流讨论法 五、课时1课时 六、教学过程 引入：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤么？学生回答：先消毒然后将输液针扎入静脉血管中。 教师适时引导并补充 人生病治疗时需要打针，注射的部位多在臀部，那么，注射进去
3、的药物是怎样到达病灶处的呢？这节课我们就共同来探究一下物质运输的路线。复习提问：心脏的结构、血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？ 学生回答：心脏分四个腔，血液流动的方向是从心房流向心室，从心室流向动脉，静脉回流的血液汇集到心房。左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，肺静脉与与左心房相通，上下腔静脉连通与右心房。 新课教学 教师活动：假设有一个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分。 多媒体展示血液循环模式图。 思考：1、体循环的途径是怎样的？2、体循环的起点、终点在心脏的哪个腔？学生回答。在多媒体上展示。3、肺循环的途
4、径是怎样的？4、肺循环起点、终点在心脏的哪个腔？学生回答。学生分小组讨论，完成课本P38页“探究竟1”。用高拍仪展示学习讨论学习成果，并纠正指出存在的问题。归纳：1、体循环是“左出右回”，肺循环是“右出左回”。2、血液流动的方向“室动毛静房”。再次强调体循环、肺循环。多媒体展示，学生回答。出示资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，把体循环又叫小循环。在心脏的结构中，左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。思考：两条循环路径不同，目的任务不同，它们之间是孤立的，还是有什么联系？多媒体展示。当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环路线。小结本节内容多媒体展示知识反馈1、人在打点滴时，药物注射到人体的那类血管中？2、人在生病时肌肉注射和静脉注射那种疗效快？若跟踪检查，则最先在心脏的哪个腔发现这种药物？思维拓展某人脚背发炎，医生在他的臀部注射消炎类药物，此药运至足部的途径是什么？布置作业思考：动脉里流动的是动脉血，静脉里流动的是静脉血，对不对？
