《《掌声》教学设计[41].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学设计[41].doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计【教材简析】掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本单元的主题是“爱的奉献”，而本课在本单元中起着非常重要的引领作用。它以朴实无华的语言向我们讲述了一位身患残疾而忧郁自卑的女孩英子在同学们的掌声中变得自信开朗的故事。在教学时要引导学生多层次地朗读，通过朗读、说话去感受这些情感，体会英子的变化及同学之间的“爱”，学说汉语，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。【学情分析】本文的教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。但是对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，很难体会英子的辛酸。如何带学生进入残疾人的生活、心理是教学
2、中应解决的最重要的问题。在教学中，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。【设计理念】阅读是个性化的过程。因此在教学中，尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。【教学目标】1能在教师的指导下结合上下文、想象情景等方法理解“犹豫、慢吞吞、一摇一晃、骤然间”等词语。2能有感情地朗读课
3、文，指导学生用“结合上下文读懂个句子之间的因果联系并展开想象”的方法，体会描写英子行为特点及其变化的句子，揣摩英子内心的态度变化，体会全班同学的内心想法，3在品味关键词句的基础上懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，学会关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。【教学重点】感受英子在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。【教学难点】通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会英子的心理变化，从而感悟掌声的内涵。教学过程：课前谈话：1、 师：在我们的世界上，有一种语言，不用翻译大家都听得懂，你们猜猜，这种语言是什么？生：掌声2、师：对！孩子们，今天来这里听课的老
4、师真多，让我们用掌声对他们的到来表示热烈的欢迎！3、师：掌声如此热烈，你们真是一群热情好客的孩子。（上课）【设计意图】通过简单的课前谈话，引出今天所讲的课题。教学过程：一、导入新课1、师：谢谢同学们的掌声，这节课，我们将一起聆听英子的故事，一起去感受掌声的力量。（板书：29掌声，学生和老师一起板书）提示：“掌”的上面是个小字头，先写竖，再写点、撇。“声”第一横长，第二横短。2、师：上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段。3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样
5、子的？随机板书：（自信、活泼）4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是（出示小黑板的信），学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）【设计意图】通过回顾上节课的知识引出是掌声使英子由自卑忧郁变成现在的开朗自信。二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的心情。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。（先让学生找出来再研读）4、研读三句话。（轮到英子
6、的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）（1） 出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？预设生：因为英子得过小儿麻痹症，腿脚不方便。（2）出示第二句。指名读 “犹豫”是什么意思？英子到底因为什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。出示：上台讲吧，她怕，不上去吧，她又怕指名填写b.交流：预设：上台讲吧，她怕被同学们笑话，不上去吧，她又怕被老师批评评：是的
7、，她很害怕（多叫几位）c.过渡：哪几个词最能体现英子的矛盾，痛苦呢？你能通过自己的朗读强调出来吗？指名读评：老师刚才听到她把犹豫，慢吞吞，眼圈红红的，读得特别慢，特别突出，谁也来学她的样子读一读？再次指名读，评：英子的心情多矛盾呀，齐读。让我们一起来读一读，英子起师：你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。出示第三句。师：其实英子所有的痛苦、无奈都是在担心别人会嘲笑她走路的姿势，到底什么姿势呢，你从文中哪一个词语感受到了？生：一摇一晃。师：此时此刻你能想像一下紧张、矛盾、痛苦的英子
8、是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上这样的句式来回答：我发现，她的头 ，脸 ，眼睛 她感到 。（指34名学生说自己的发现。）师根据学生的回答逐步引导学生加深程度。（1）（师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着，一步、两步艰难地朝讲台前挪动，此时的她越走越痛苦。同学们你又发现？）（2）（师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着，三步、四步脚步更沉重了，此时的她感到更痛苦了。同学们你又发现了什么？）（3）（师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着）-师：此刻的英子每走一步都像走在刀尖上，你能把英子的这种艰难读出来吗？生：读句子。（指3-4生读）创设情景三次齐读：A当你看到这样慢吞吞站起来的身影时。你的心里很难受
9、，更何况她是我们的同班同学呢？读B当你听到这双红红的眼睛对你倾诉时，你的心里更加伤感了，更何况她是我们最亲的同班同学呢？读C英子就是这样眼圈红红的、一摇一晃地走上了讲台，我们看到了，我们的心疼了，我们也更明白了，就用我们的读书声来表达吧！ 读【设计意图】通过抓关键词句研读描写英子动作、神态的三句话，在老师的引导下读出英子的无奈与痛苦，多次创设情境朗读加深孩子们的情感体会。（二）掌声时1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一
10、阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服都读出来吧！3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么 .生1：英子，你真勇敢！（师：真的吗，从来没有人这么夸奖过我，谢谢！）生2：英子，你真棒！ （这是你对我的夸奖，这让我对自己有了新的认识，原来我也有优点啊！谢谢）(3
11、)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）4、再次想象，二悟“一摇一晃”师：其实英子只是身体有残疾，其他方面和同学们是一样的。甚至更出色，比如，她的故事就讲的很好，同学们的掌声使英子也认识到了这一点，于是，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：孩子们请你想象一下，听到赞赏的掌声，感到轻松快乐的英子，此时她又是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？还用上刚才的句式：我发现，她的头 ，脸 ，眼睛 她感
12、到 。（指34名学生回答）师根据学生的回答逐步引导学生加深程度。（1）（师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着，一步、两步此时的她越走越高兴。孩子，你又发现了什么？）（2）（师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着，三步、四步脚步更轻松了，此时的她感到更自信了。孩子，你又发现了什么？）(3) （师：是啊，她就是这样一摇一晃地走着.）5、师：同样的一摇一晃,不变的是姿态,改变的是心情。孩子们，师：这一切可喜的变化都是因为生：掌声。师：是掌声使一个忧郁的女孩变的如此自信。怪不得英子来信说-让我们再次读出英子心底的呼声吧（生读英子来信：“我永远不会忘记那掌声使我皷起勇气微笑着面对生活。”【设计意图】通过朗读、
13、抓关键词句体会两次掌声的含义，从中体会到同学们给予英子的爱与鼓励。三、总结升华，深化主题师：过渡：多么美好的掌声，老师给大家带来了一首小诗：最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！1、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声还是什么？（鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！【设计意图】通过老师带来的一首关于掌声的小诗，升华对掌声含义的深层理解。四、 作业布置：回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 21 掌声 忧郁 活泼 自卑 自信
