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1、 孩子们需要什么样的课堂 基于中学英语课堂教学问卷调查陕西省平利县教研师训中心 万吉忠 高考制度的改革，英语科目变化很大，必将对中小学英语课堂教学产生影响，课堂教学也要发生相应变革。英语试题更加重视语言的功能性和应用性，是把英语回归到了语言工具这一根本，这就要求中小学英语教学必须更加注重其工具性和交际功能，注重功能教学，突出学生语言能力的培养，考试中语法题、完形填空题将会弱化，听力题难度增加，今年英语中考已有体现。同时，高中英语实行社会化一年两考，高中生可能在高二、甚至高一前就完成英语考试，势必导致英语学习更超前，初中英语教学压力增大。当前在农村初中，英语教学还正处在课堂教学改革的转型期，课改
2、意识才初步建立，还没有真正把英语课堂变成“活”的语言课堂，还没有构建出较为高效的英语课堂教学模式。基于这些矛盾和问题，笔者在所在县范围内做了一个初中英语课堂教学问卷调查。 此次调查笔者在不同学校和班级下发调查问卷200份，问卷从英语教师、学生、课堂等多维设置，内容涵盖了教师的专业素养、教学行为、课堂组织、学习方式、教学评价以及课外学习资源等多方面。 从问卷中得知：60%以上学生心目中的好老师应该是慈祥、幽默、一视同仁、能和学生们交朋友、常与学生交流、有扎实的专业知识、语言流畅优美、表情丰富的。82%的学生渴望轻松活跃、和谐愉快的英语课；72%的学生希望有课堂游戏；65%的学生希望课堂中有愉快的
3、师生互动和小组讨论；50%的学生希望课堂上能留出时间让学生自己进行总结和联系；48%的学生希望能使用清晰的多媒体辅助教学。在学习方式上，67%的学生喜欢教师指导下的学生自学，他们希望能跟随老师的思路开开心心地学习。调查显示的课堂现状是：25%的英语课堂学生不感兴趣；32%的课堂没有具体的学习目标和要求；36%的多媒体课件不实用，主要是容量太大、杂乱无章，学生跟不上。仅有24%的学生对老师的课堂指令能完全听懂；16%的课堂对教材内容有拓展；31%的课堂经常组织开展小组讨论或合作探究学习。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的不到50%，能主动说英
4、语的更是为数不多。 从调查中可了解到现阶段初中英语教学的现状和学生需求，可看到实际教学与学生的需求的差距，在反思中我们认识到：要使英语课变得更受欢迎、更富实效，就必须从教师本身和课堂教学入手。 一、激发兴趣是前提 初中英语课堂教学必须是一个学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否激发学生对英语学习的兴趣，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果，感受到课堂是有生命的，学到的是有用的语言。从问卷中得知，还有相当一部分学生对英语课堂不感兴趣，部分学生不能够听懂课堂指令，这就要求
5、我们要深入了解学情，对不同的个案要具体分析，对症下药，才能真正做到因材施教。同时，最大限度的满足他们的课堂需求，使课堂氛围变得轻松愉快，让他们在真实的语言情境中领悟语言的魅力，在教师的鼓励下感受成功的快乐，在点滴进步中激发英语学习的兴趣。有了兴趣，就有了学好英语的原动力。 二、改变课堂是关键 课堂是学生感受语言、提升能力的主阵地，一节好的英语课，一定是把语言赋予生命的，是把英语知识变成灵活的、有用的语言。课堂中缺乏活动和交际，一味传授语言知识显然是失败的。遵照课程标准的目标要求，初中英语教学必须把培养学生语言能力放在首要位置。教学中，教师首先要能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地
6、确定课堂的三维教学目标。同时，合理运用教材，科学的整合教材，恰当安排教学内容，新颖、有趣的教学内容，才能诱发学生的好奇心与内驱力，激起求知的欲望，更好地体现教学目标。如单词学习，就要把他们放到一定的英语语境中，通过情境操练，在实际运用中能使其变成鲜活的、有用的语言。其次，要积极创设教学情境。语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。英语课堂教学应该是在一定的情境交际中进行，在教学中创设真实语言情境，让学生在真实生活中感受语言，也能激发学生兴趣。教学中，要尽可能将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围
7、可以感受，让学生先感受、后表达。同时，根据课堂需要，适时地安排一些课堂游戏和互动交流，多给学生一些自我表达的机会。要把课堂变成一种生活再现，使学生在运用语言的过程中获得求知、认知的乐趣，使课堂教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。第三，不同课型，运用不同的教学方法。教学方法是课堂效果的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育艺术和教学创新的主要表现形式。听说课要让学生听清楚，听明白，课堂中教师的表达要清晰、明了、准确，听录音要采用不同的方式让学生都能抓住听读材料的主要内容。说，就要有语言情境，要有充足的时间来说，不能把课堂的大部分时间都用来讲知识点。一节课中学生有多种形式的输入要有等量的
8、语言输出，这种输出就要靠我们情境交流来完成。读写课，要保证学生多种形式的阅读，重点在于教会学生阅读的方法和技巧，培养阅读能力和阅读兴趣。同时，必须要保证有一定量的语言输出，不能把读写课上成教师对短文和知识点的串讲，既无趣，又没挑战性，学生没有参与，容易养成惰性，只等老师讲，自己不思考。 三、自我提素是保障 问卷中多数同学对英语老师提出这样的建议与期盼：讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂；要知识渊博，口才好，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性；在人格上，要尊重学生，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，不歧视差生、要热心关怀、耐心帮助；要形象好，气质佳，为人师
9、表，不拖堂，多谈心等等。可以看出，现代的学生给我们老师提出了更高要求，如果还是仅靠大学所学的知识和几年的教学经验已不能适应现代的英语教学了，也迫使老师们要不断提升我们的专业知识水平和教学艺术水平。有了高素质的教师，才会打造出高水平、高效率的精彩课堂，达到学生所期盼的课堂就有了智力保障。基于实际教学，对如何提高英语教师的专业素养提出几点思考：（一）、深刻领会课程标准的基本理念和各级课程目标，要在教学实践中得到具体落实；（二）、积极创造条件参加各类培训学习，把握机会，真心投入；（三）、勤于交流，把互助提高作为自我提升的主渠道；（四）、增强教育自信，加强课堂艺术的自我修炼；（五）、注重积累，持之以恒
10、，快速接受新事物,把阅读当做一种习惯，多做中考或高考试题，熟练掌握和运用现代媒体技术。教师自我发展了，素养提升了，人格魅力就会大大提升，学生就会崇拜，老师就变他们心中的偶像，课堂也就变成他们最向往的舞台，教者也会在此过程中实现自我增值。 四、阅读积累是基石 纵观课改以来初中英语教材的几度变化，最大的特点就是更加注重听说能力和阅读能力的训练，更注重语言的实际运用，增强了语言篇章意识，英语阅读内容逐学期增大。这充分体现了语言知识的积累要靠大量的阅读来完成，只有通过大量的阅读，形成语感，然后进行语言转化，内化成自己的语言在进行语言输出，这才是这正意义上的的“活”的语言，语言通过内化后的产出才能掌握得
11、更牢，而单独的词汇或语法点只是知识点而不是语言。因此，英语教学要不断增加学生阅读量，要把阅读从课堂延伸到课外，建议每天都能给学生提供适量的补充阅读。同时，充分利用好晨读，让学生能放声读出来，也可以通过开展系列阅读比赛活动来扩大阅读、积累知识。英语教师在这方面要做好表率，要坚持每天大声读英语的习惯，你也会感到自身语言能力的不断提高。 总之，无论什么样的课堂，教师教，学生学，是永恒不变的规律，但教师怎么教得高效，学生怎么学得扎实，却蕴含着极大的智慧。浮华洗尽见清醇，我们的课堂只要有扎扎实实的语言训练，又有实实在在的人文熏陶；既有思维品质的提高，又有情感体验的提升；既有知识的动态生成，又有语言的沉淀和积累，就是我们孜孜以求高效课堂，也就是孩子们所需要的课堂。
