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1、10加几及相应的减法教学设计 得力其尔小学 赵文发2015-10-2710加几及相应的减法 得力其尔小学 赵文发设计理念数学课程标准强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。为此，本课在设计上遵循两点：第一，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，运用多种数学手段，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学；第二，注重学生有效参与，促进学生主动发展。学情与教材分析学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固1120各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例4一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是
2、新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例5的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。教学内容： 新课标人教版一年级上册第78页例4、例5 教学目标： 1、知识与技能目标：学会10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，并能正确的计算；能看图列出四个算式。 2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索等方式，使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计算方法的
3、过程；体会数学中的加、减法之间的联系。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生动手操作及语言表达的能力 重、难点： 重点：使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。 难点：使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。突破难点方法：通过动手操作摆小棒，使学生了解数的组成的基础上探究出10加几及相应的减法的计算方法。教学准备多媒体课件，花盆挂图，8朵写有数字的卡片花。教学过程一、情境激趣，复习铺垫。师：小朋友，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？不少小朋友现在一想起来，忍不住要流口水呢！今天森林王国要举行一场“瓜果品尝大会”（课件出
4、示），你们想来参加吗？课件出示：1.1个十和3个一组成（ ） 2.8个一和1个十组成（ ）3.15可以分成（ ）个十和（ ）个一4.19是由（ ）个一和（ ）个十组成 5.个位是2，十位是1，它是（ ）6.17，个位是（ ），表示（ ）个一；十位是（ ），表示（ ）个十师：你们可以任意选择自己喜欢的方法题，答对了，这些水果就是你的啦！（根据学生说的答案，教师点击相应的水果显现答案，并配有答对的音乐。）【学情预设：孩子们看到动画般各种闪闪发光诱人的水果，不仅一饱眼福，而且渴求解决问题的欲望非常强烈，他们争先恐后挑选自己喜爱的水果轻松作答，仿佛正品尝着香甜的水果欢心极了。】师：这么快水果就被分完了
5、，看来小朋友们对11-20各数组成的知识掌握得可棒了。【设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣，也正是因为它的简单性与必要性，孩子们学得更加积极主动，情绪亢奋。此环节不仅是新知识的铺垫，也是情感体验的铺垫。】二、自主尝试，领会新知。1.例4：10加几的加减法。看图列式。师：“瓜果大会”一定有许多的瓜果，可没有桌子摆放可怎么办呀，别急小猪和小猴，大象和小兔是“瓜果品尝大会”的小木匠，现在它们要准备搬运木头开始工作啦！（水果图）师：香蕉多少根，你是怎么知道的？（一捆是10根。）小猴搬了多少根木头？师：谁能根据图列出算式来？生：10 + 3 = 13 3
6、+ 10 = 1313 - 3 = 1013 - 10 = 3教师板书，问：你是怎么看的？【设计意图：情境的创设又有了延续，孩子们在故事情节中饶有兴趣地观察到数学信息，利用原有的看一幅图写4道算式的知识经验，很快地解决了问题。】讨论算法。师：为什么10 + 3 = 13，你是怎么算的？小组可以互相说一说。【学情预设：学生可能有以下几种算法（1）1个十和3个一组成13。 （2）13可以分成10和3所以10 + 3 = 13。 （3）个位上0 + 3 = 3，再加上十位上的1是13。 （4）数数，10往后数3个数就是13。】师：为什么3 + 10 = 13？ 生：因为10 + 3 = 13所以3
7、+ 10 = 13。师：原来交换它们的位置，得数是不变的。师：为什么13 - 3 = 10？【学情预设：学生可能有以下几种算法（1）13去掉3个一只剩1个十。 （2）13可以分成10和3所以13 - 3 = 10。 （3）个位上3 - 3= 0，再加上十位上的1是10。 （4）数数，13往前数3个数就是10。 （5）因为10 + 3 = 13所以13 - 3 = 10。师：你用上了“想加法做减法“的方法更简便了。师：那13 - 10 = 3呢？生1：因为13 - 3 = 10所以13 - 10 = 3生2：因为10 + 3 = 13所以13 - 10 = 3师：小朋友们真棒，开动脑筋想出了这么
8、多的好方法，你们可以根据自己的喜好，选择既简单又好算的方法，掌握计算的本领！【设计意图：本课的重点就是使学生掌握正确计算10加几及相应的减法的方法，因此教师应给学生留出充分思考，交流，对比，优化算法的时间，把学生无意识的学习状态变成自主探究的有效课堂。】归纳学法。师：根据一幅图，我们能写出两道加法算式和两道减法算式，请大家观察两道加法算式10 + 3 = 13 3 + 10 = 13（读算式时教师有意识地强调“10”），你们能照样子也发明出这样的算式吗？【学情预设：学生能编写出10 + 1 = 11至10 + 9 = 19八种算式，孩子们活跃积极，课堂气氛热烈。】教师根据学生编的算式板书并有序
9、地排列。师：请你观察这些算式你发现了什么秘密？生：都有用10来加，都是10加几或几加10。师：哦，10 + 1 = 11、10 +5 = 15、10 + 9 = 19，看来十加几就等于十几（板书：十加几等于十几）。师：那你们还能根据这些加法再写出它们的减法算式吗？教师根据学生编的算式板书并有序地排列。师：这些减法算式有什么秘密呢？师：是呀，十几减几就等于十，十几减十就等于几（板书：十几减几等于十、十几减十等于几）。师：大家真了不起，总结了这么好的学习方法。今天我们就是学习10加几及相应的减法（板书：10加几及相应的减法）。【设计意图：掌握10加几及相应的减法的计算方法对孩子来说很简单，只需多加
10、练习熟能生巧便能达到提高计算正确率的目的，然而对于能力强的孩子来说会出现“吃不饱”的现象，为此在教材设计上做了一个大胆的尝试，教师通过把学生列举的算式进行有序的排列，在有意识的板书暗示中，渗透一定的数学思想方法，满足思维活跃的学生想自己探究的要求，实现知识再创造的过程。】2.例5：认识加减法各部分的名称。看图列式。师：大象和小兔也搬来了木头（课件出示大象搬11根的木头，小兔搬2根木头）谁能根据他们搬的木头列出算式来？板书： 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 2 + 11 = 13 13 - 11 = 2师：为什么11 + 2 = 13？生：个位上的1和2相加得3，再和十位上的1相
11、加得13。师：为什么13 - 2 = 11？师：你们算得真好！【设计意图：承接“瓜果品尝大会”的情境，又为学习加减各部分的名称提供了素材。】介绍加减各部分的名称。师：小朋友们，目前在我们学习的算式中，只有加法算式和减法算式。先看加法算式，数学家们给他们取了好听的名字，在加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和（教师边讲解边板书）。板书： 2 + 11 = 13 加数 加数 和师：你们记住了吗？谁来说说？（请学生齐读，并指名说。）师：在加法算式中，都是加数+加数=和。师：减法算式也有好听的名字，你们知道吗？师：大家起的名字都很好听，但每个人都用自己起的名字，方便吗？为了
12、方便，数学家们给他们起了统一的名字，在减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差（请学生齐读，并指名说）。 板书： 13 - 11 = 2 被减数 减数 差师：在减法算式中，都是被减数-减数=差。【设计意图：起名字环节，让学生发挥想象力，拥有无限的空间去创造，教师无需对学生命名做评价，这样既体现了教学形式的开放性，也保护学生的求知欲，同时也渗透了统一的思想。】师：看来加减法算式在数学王国里也有自己的名字，希望小朋友就象记住好朋友一样，记住他们的名字好吗？三、巩固深化，拓展创新。1.口算比赛。师：现在是小朋友表演口算本领的时间了，准备好了吗，开始！学生独立作答，教师巡视辅
13、导；指名说答案，集体订正。师：祝贺你们成为今天的口算大王，掌声表扬自己吧！【设计意图：一堂计算课如果只是教师学生一味的说，也是“口说无凭”学得不扎实，如果只是学生一味的作题，这种“填鸭子”的学习方式容易疲劳产生厌烦，最后对新知还不知其所以然。只有二者有机的结合在一起，学生才能更全面、更深刻地学好计算方法，为此设计中没有忽视书写练习的重要性，让学习能力强的孩子“停一停”脚步，打打基础，让学习能力较弱的孩子“喘一喘”气，给他们消化，熟练，巩固的时间是很有必要的。】2.摘苹果。师：森林大王决定“瓜果品尝大会”在苹果树下举行，你们看树上结满了这么多的大苹果（课件出示苹果树其中有6个苹果上打乱顺序写13
14、、 14、 10、 3、 4、7）。师：又红又大的苹果你们想吃吗，每人只能摘3个苹果并能写出算式才算成功？请小组讨论，看谁的办法多！教师板书各种算式。【设计意图：这是有一定思维提升的练习，6个数字写出4组算式是考察学生的观察能力和逻辑推理的能力，如数字10、 3、 4、7是要重复使用的，既能当作加数，又能当作和，如果学生的思维是无序没有条理的，那么就很容易遗漏其中的一组算式。四、总结收获，回味快乐。师：你们帮助小猴子解决问题你们高兴吗？你们学到了哪些知识？最喜欢的学习内容是什么？附：板书10加几及相应的减法10 + 1 = 11 1 + 10 = 11 11 - 1 = 10 11 - 10 = 110 + 2 = 12 2 + 10 = 12 12 - 2 = 10 12 - 10 = 210 + 3 = 13 3 + 10 = 13 13 - 3 = 10 13 - 10 = 3 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 10 + 4 = 14 4 + 10 = 14加数加数 和 被减数 减数 差14 - 4 = 10 14 - 10 = 4 2 + 11 = 13 13 - 11 = 210 + 5 = 15 5 + 10 = 15 15 - 5 = 10 15 - 10 = 5 10 + 6 = 16 6 + 10 = 16 16 - 6 = 10
