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1、如何指导学生进行阅读理解的训练 海口市东山中心小学 邓静阅读理解是考查学生运用能力的有效工具，在三年级语文学习中，除了作文之外，重头戏就是阅读理解。阅读理解题是测试的重点，也是卷面分值比例高的一种题型，它形式多样化，是同学们要掌握的一个重点内容，也是学生答题的难点。更为显要的是孩子们在考试中最容易丢分的环节之一。它是通过解答问题的形式，考查同学们是否能自己读懂一篇文章，以检验同学们的语文阅读能力。因此，如何指导学生利用教材进行阅读理解的训练，是提高成绩的有效途径。是当前课改教学的一项艰巨的任务。语文新课标语指出：阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。要出色地完成阅
2、读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。那么，如何答好这些具有开放性特点的阅读题呢？一、 在平时教学中对阅读能力的训练。对于三年级的学生来说，初次接触多形式的阅读题，要想把阅读训练提高上去，我认为在教学中还应该多教给学生阅读的方法，特别是要注意培养学生边读边思的习惯，其次，还要训练学生的审题能力。1、在教学方面特别是课堂上要不时让学生得到阅读的锻炼。放手给学生思考的空间。给学生阅读训练的空间。2、要总结阅读技巧给学生，进行一系列的阅读训练。针对三年级阅读试题的出题方向有目的、有针对性的复习。3、阅读重在读，多读书，多练习读。这样
3、才能有很好的语感。语感对阅读的理解也有很大帮助。在阅读训练时，尤其是测试当中，大多数学生存在这样一个共同的毛病：有些学生一见阅读题有畏难心理，空白不做；态度浮躁，不能静心阅读，随意而答；答题不全面。还有相当部分学生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始答题，结果造成不必要的失误。我们常对学生说，做阅读题，最少读三遍，可在做题过程中，一个班最少有三分之一的学生做不到。如果学生从态度上端正了，养成良好的阅读习惯，就能保证阅读的质量。 俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。只有充满兴趣的语文教学，才能充分发挥学生的主体性，开发学生的想象力，培养学生的创造力。例如，下面是苏教版小学语文第六册庐山的云雾的一个片
4、段：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，有像是戴在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，他又是巨大的天幕。1、这段话有_句，是围绕_这个词来写的。2、用“”画出中心句。3、这段话中多处运用了_的手法，将庐山的云雾比作了_,_,_,和_。4、这段的构段方式是_结构。 针对以上阅读，我首先提出课文中讲述了庐山的是哪两个特点？同学们异口同声地回答了出来。并发觉学生的学习兴趣突然提高了，也许是一开始便提出如此简单的问题。接下来我把话题转入阅读训练题中，学生对已经熟悉的课文片段不由思索地完成了第一、二题的练习。重难点还是第
5、三小题，学生刚开始还是比较模糊，只找到两个喻体，即“绒帽和玉带”。在我的引导下，通过画图，加深了学生视觉的印象和感官的认识，学生有相继找到了“大海和天幕”。 二、重视对学生阅读方法的指导对小学生来说，其自身的理解能力和表达能力是很有限的，要想学生能很好地完成阅读题，可尝试以下的方法:1、认真审题，理解题意，掌握题目的要求。2、带着问题，仔细地阅读文章，认真地思考、组织答案。3、答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。一般来说，学生在做阅读理解题有回出现两种情况，一是习惯先看阅读材料再看题。二是习惯先看题，再返回来看阅读材料。这两种都是找
6、到答案的途径，但根据我对中年级学生学习情况的了解，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。如果文章都还没有读通就急着去看题目，以求节省时间，但结果往往是适得其反，看了题目后还得回过头去，在课文中去找答案，这样反而浪费了时间。因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到个人思维的阻力，从而影响答题的效果。因此阅读是解题关键的第一步，这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，
7、则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。阅读完语段，要能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。所以，对于未读透的文章，一定要让学生仔细地读两遍再去解题。三、反复练习，习惯养成。 阅读习惯是在阅读实践中养成的。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。学生良好的阅读习惯，主要靠学生反复练习，但也离不开教师的训练和指导。因此教师在学生开始学习语文时，就要以学生的发展为本位，注重对学生语文阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打
8、下基础。培养学生良好的阅读习惯，是个复杂的过程，需要师生双方面的努力。教学时力求生动有趣，激发学生的阅读热情；阅读训练材料的难度要与教材课文难度相适应，力争让每位学生找到阅读带来的乐趣。教师不但要有周密的考虑和科学的安排，准确地把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，引导学生审视自己的学习行为，自发地重视良好阅读习惯的养成，还应特别强调言传身教，在学生需要引导的地方及时引导，帮助他们在潜移默化中养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯大致包括：认真阅读的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边动笔圈、点、划、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯；读书的卫生习惯等等。因此，提高阅读能力需要一个过程，不是一下子就可以提高的。我们平时的教学要充分借助教材，以教材为例子，训练学生阅读的方法。要真正提高学生的阅读能力，还是靠课外多读课外书，培养学生阅读的兴趣。总之，小学生阅读训练是学生获取语文基础知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力、写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维、陶冶情操、培育智慧的一个重要方面。阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现，去积累，去实践，才能找到最为理想的途径。阅读重在不断创新，就是在阅读教学中要以学生为主体，以开放性、自主性、实践性为核心，培养学生整体感悟、独立探求、独立创造的审美品位和人文情操的一种教学模式。
