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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。学校班级管理功能的实现学校班级管理功能的实现 本文关键词：班级管理，功能，学校学校班级管理功能的实现 本文简介：摘要：班级管理对学校生的成长有着至关重要的作用，同时，班级管理具有多种功能。为了优化班级管理，文章从三方面探讨了学校班级管理功能的实现，具体包括爱护功能的实现、共性化功能的实现、社会化功能的实现。关键词：学校班级管理；爱护功能；共性化功能；社会化功能班级是同学健康成长、充分进展共性、实现个体社会化的学校班级管理功能的实现 本文内容：摘要：班级管理对学校生的成长有着至关重要的作用，同时，班级管理具有多种功
2、能。为了优化班级管理，文章从三方面探讨了学校班级管理功能的实现，具体包括爱护功能的实现、共性化功能的实现、社会化功能的实现。关键词：学校班级管理；爱护功能；共性化功能；社会化功能班级是同学健康成长、充分进展共性、实现个体社会化的重要场所。班级管理具备多种功能，其功能的实现对同学的成长起着性的作用。因此，班主任在管理过程中需要实现班级管理的三大功能，以便更好地进行班集体建设，促进同学的全面进展。一、爱护功能的实现“儿童被看作是一个国家拥有的最贵重的财宝，这种财宝假如没有被悉心爱护，它将导致国家的衰退并将在与他国的竞争中失去权力和地位。因此，国家不行避开地在儿童问题上涉足越来越深（1）。”学校班级
3、管理应当发挥其对同学的爱护功能，但在现实的班级管理中，我们忽视了在外在爱护基础之上的对同学隐私的爱护。那些懂得隐秘和隐私的意义，以及它们可能带来的后果的父母和教师会生疏到，每个孩子都是不同的、独特的，每个孩子具有不同的忍耐力量，必需给他们制造不同的隐秘和隐私空间。（2）在学校班级管理中班主任是能够猎取最多同学隐私的角色。班主任在管理的过程中，面对同学的问题往往会把它当作一个很好的“警示牌”，在全班同学面前公开教育认为，这样既可以教育犯错同学，又可以对其他同学产生警示作用。这样看似有效合理的做法实际上是对同学极大的损害，是对班级管理爱护功能的践踏。当班主任把同学的隐私公之于众时，同学的自尊心会受
4、到挫伤，更会让其他同学对其产生偏见与排斥。这对同学和整个班级都是有害无益的。对个体问题的隐私进行爱护，这才真正实现了学校班级管理的爱护功能，能够培育同学独特的共性、完整的人格、健全的心理、自治的力量。二、共性化功能的实现在学校班级管理过程中，共性化功能的实现体现在共性化班级文化的建构上。新课程改革要求实行新型的班级管理制度，创建有益于同学进展的共性化班级文化。共性化班级文化建设是指班级成员以共性化的班级活动为载体，让同学主动地参与其中，以此来培育同学良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设目标（3）。在班级管理中要建构共性化班级文化，要求班主任拥有明确、独特且富有艺术性的设
5、计和班级管理力量。同时，班主任需要综合来自同学、家长、班级科任教师的需求，多个主体共同参与，沟通沟通，进而量身制定出最符合本班实际状况并能有效促进同学进展的班级目标、进展、各类活动及班级规章制度等。共性化班级文化建构要求同学共性化进展。这就要求班主任在日常教育教学中要树立差异性意识，依据同学的不同特点对他们提出相应的期望，要敬重同学的共性化进展，使同学的个体独立性得以发挥。此外，班主任进行日常班级管理时，要留意树立同学的班级“仆人翁”意识，在进行决策时多征求同学的意见与想法，让同学的所思所想能够在班级活动中充分呈现，使同学能够在张扬共性、乐观向上的环境中成长。三、社会化功能的实现儿童心理学争辩
6、者认为，社会化进展是儿童在肯定的社会条件下渐渐独立地把握社会规范，正确处理人际关系，妥当自治，从而客观地适应社会生活的心理进展过程（4）。班级管理的终极追求是为了挂念同学真正成长和转变，为其今后步入社会做好充分的预备，使其拥有社会化的人格与品质。无论基于何种理念的班级管理，都是旨在挂念同学更好地完成社会化过程。班主任在进行班级管理前要明确这样一个班级管理价值取向班级是人际交往的集体。班级应当挂念同学学会“守法规”，学会做人。班主任要实行一系列措施去协调班级中的人际关系、冲突冲突，挂念同学完成社会化。从肯定程度上说，班级管理中的教育是集体的教育，而对同学某一方面的社会化其实是对整个班级的社会化。
7、班主任在班级管理中还要穿插对遵守规范制度、社会角色与世界观的要求和期望，使同学朝这些目标努力，真正实现班级管理的社会化功能。四、结语学校班级管理对同学的成进步展至关重要，班级管理所发挥功能的实现与否对同学具有深远的影响。班主任在实际的管理过程中对班级管理的功能要有糊涂的生疏，要真正去爱护同学的身心，促进同学共性化的进展，实行乐观有效的措施去挂念同学完成社会化，让同学有尊严、有担当地成长为更好的人。参考文献：（1）CUNNINGHAMH.Childrenandchildhoodinwesternsocietysince1500（J）.HistoryTeacher,2023,102(1):226.（2）马克斯范梅南,巴斯莱维林,范梅南,等.儿童的隐秘:隐秘、隐私和自我的重新生疏（M）.北京:教育科学出版社,2023:191.（3）于合乐.开放式学校的班级文化建设争辩（D）.长春:东北师范高校,2023.（4）王振宇.儿童心理学（M）.南京:江苏教育出版社,2023:198.作者：肖长珊 单位：大理高校教育科学学院1
