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1、单项选择题(47):1.1在“八年研究”报告(史密斯一泰勒报告)中，首次提出教育评价的概念的是 A泰勒B克龙巴赫C斯塔弗尔比姆D比贝1.2现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的是 A测量统计B评比评定C价值判断D奖惩筛选1.3 是评估程序的第一步，它决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的一些具体做法。A确定评估目的B制定评估计划C选择评估手段D选取评估对象1.4教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于 运动。A新教育B要素主义C教育改革D教育测量1.5国外一般把 作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。A
2、斯顿B桑代克C麦柯尔D高斯2.1教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是 A数学方法的应用B评估的目的和时间C评估的参照标准D评估主体2.2绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是 A教育性强B精确明了C迅速准确D客观性强2.3诊断性评估、形成性评估、终结性评估是【 】国的【】在【】一书中提出来的。A美；布卢姆Bloom；教育评价法手册B美；泰勒；史密斯一泰勒报告C日本；表见敏夫；教育评价小辞典D美；桑代克；心理与社会测量导论2.4用一种简明的评语来表述评估结果的方法是 A评语法B等级法C评定法D定性评价法2.5标准的确定比较难，
3、难以避免主观性，很难做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使被评估者产生自满情绪，这种特点的评估是 A相对评估B绝对评估C定性评估D定量评估3.1有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是 A教育评估的管理学依据B教育评估的心理学依据C教育评估的方针政策依据D教育评估的教育学依据3.2教育评估是一门“应用性学科”，这一特点决定教育评估必须遵循 A整体性原则B教育性原则C可行性原则D客观性原则3.3 是教育评估体现质量管理特点的最好形式。A诊断性评估B自我评估C终结性评估D形成性评估3.4有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是 A教育评估的管
4、理学依据 B教育评估的心理学依据C教育评估的方针政策依据 D教育评估的教育学依据3.5衡量某种评估方法科学与否的标志是 A评估是否让被评估者参与 B评估能否和客观实际相符合C评估是否采用数学分析 D评估教育价值观的选择5.1我国提出定期对高等学校的办学水平进行评估的法律依据是 A中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B中华人民共和国教育法C中共中央关于教育体制改革的决定D中国教育改革和发展纲要5.3“要建立系统的教育评价与监督制度”的法律依据是【D】A中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B中华人民共和国教育法C中共中央关于教育体制改革的决定D我国政府的第七个五年计
5、划5.4要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的法律依据是【D】A中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B中华人民共和国教育法C中共中央关于教育体制改革的决定D中国教育改革和发展纲要5.5“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是【A】A中华人民共和国教育法B中共中央关于教育体制改革的决定C中国教育改革和发展纲要D我国政府的第七个五年计划5.6提出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”要求的文件是【A】A中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B中华人民共和国教育法C中共中央关于教育体制改革的决定D中国教育改革和发展纲要5
6、.2 是制定评估计划的首要问题，也是制定评估计划的前提。A设计评估标准B选择评估内容C确定评估目的D设计评估程序5.3整合评估结果的方法中，可分为直接整合法和等级量化整合法的方法是 A等级整合法B分数整合法C模糊综合评判法D加权求和法5.4评估活动中，评估者的心理现象，下列关于附和权威心理和从众心理说法中，正确的是 A附和心理是随权威，从众心理也是随权威B附和心理是随权威，从众心理却是随大流C附和心理是随大流，从众心理却是随权威D附和心理是随大流，从众心理也是随大流5.5晕轮心理，也称光环效应，实际是一种 的社会知觉现象。A团结考虑B先严后宽C先宽后严D以偏概全5.6评估中评估主体的类群心理通
7、过 调适，最有效。A评估客体素质B规章制度C自控情绪D心理换位6.1关于学业成就测验和学业成就评估，下列说法正确的是 A学业成就评估是学业成就测验的一种手段。学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况B学业成就评估是学业成就测验的一种手段，学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况C学业成就测验是学业成就评估的一种手段，学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况D学业成就测验是学业成就评估的一种手段，学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况6.2评估内容具有激励性的理论基础是 A条件反射理论B试悟理论C强化理论D顿悟理论6.3个体内差评估的理论基础是 A条件反射理论 B桑代克强化理论C斯腾伯
8、格的智力理论 D个体内差异理论6.4评估者根据对评估对象的了解及形成的总体印象对学生品德进行价值判断的方法是品德评估的哪一种方法 A知识行为测评法B总体印象法C评语鉴定法D等第测评法6.5我国的教育方针始终强调德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而 是主导。 A德育B智育C美育D劳育7.1教师队伍管理科学化的标志是 A教师学历水平高，潜能大 B教师业务素质高，态度端正C按劳取酬，奖惩分明 D教师参与教师评估过程7.2素质教育的基本保证是 A增加教育投入，多方面筹措教育资金B加强学校的精神文明建设C建设高质量的教师队伍D使用最新的教育技术和教育手段7.3从教师工作对象角度考虑，教师工作特点是 A
9、开放性B封闭性C科学性D特殊性7.4教师政治思想素质的核心是 A知识B师德C能力D业务7.5我国教师法规定，取得初级中学教师资格应具备的学历（）A中等师范B本科C硕士D大专7.6联合国教科文组织提出的教育财富蕴藏其中报告指出，21世纪的教育应把 放在社会的中心位置。A全民教育B教育民主化C终身教育D教育现代化7.7根据国家教学计划规定的周课时除以国家规定教学班编制教师人数进行核算，高中教师周工作定额为 A15课时B12课时C10课时D8课时8.1研究表明，开学校评估之先河的国家是 A中国B法国C德国D美国8.220世纪80年代，作为学校革新和其革新过程的主要策略，体现教育评估方面的体制是 A学
10、校诊断性评估B学校终结性评估C学校本位评估D学校外部评估8.3学校工作评估的根本目的在于 A普及义务教育B提高教育质量C减轻课业负担D转换评估功能8.4教师职业专业性的确立是各国重视学校评估的一个原因，它的提出者是 A美国B日本C法国D联合国8.5在学校管理体制改革方面，从20世纪80年代起，世界范围内出现由政府出面协调，给学校更多办学自主权的潮流，这一行动在西方称 A目标管理B绩效管理C质量管理D校本管理8.6评估学校工作的基本依据是 A教学活动B管理活动C教育规律D教育方针8.720世纪80年代中期，我国以推行 为契机，按政事分开的原则调整了学校与政府的关系，扩大了学校办学的自主权。A地方
11、负责B分级管理C教育督导D校长负责制8.8学校的 工作是直接决定学校所培养的学生素质、质量的根本因素。A行政管理B评估督导C教育教学D校舍建设9.1目前我国社区教育的基本模式中，被广泛采用的模式是 A中心辐射型B互惠组合型C周边合聚型D地域统筹型9.2社区教育在我国再次兴起的原因有两个：一个是学校德育社会化；另一个是 A教育经费的缺乏B素质教育的推动C评估理论的发展D管理理论的发展9.3地方教育评估按对象的不同可分为两类，它们是 A地方教育工作评估和地方教育综合评估B地方教育工作评估和地方教育专项评估C地方教育工作评估和地方教育质量综合评估D地方教育综合评估和地方教育专项评估(内容)9.4社区
12、教育在我国再次兴起于 A20世纪80年代初期B20世纪80年代中期C20世纪70年代末期D20世纪90年代中期多项选择题(38)：1.1反馈控制功能是教育评估的基本功能，但各类教育评估又具有各自的具体功能，下列属于教育评估的具体功能的有 A监督功能B导向功能C鉴定功能D激励功能E改进功能1.2教育评估发展初期，以布卢姆为代表的教育工作者做出了重大贡献，在教育评估史上影响至今，成就主要表现在 A桑代克发表心理与社会测量导论B提出建立教育目标分类体系的研究课题C布卢姆等完成认知领域目标分类体系D克拉斯沃尔等完成情意领域目标分类E斯塔弗尔比姆提出CIPP评估模式1.3到目前为止，教育评价研究把教育诸
13、领域评估的具体目的概括地分为四个方面，包括 A引导考核方向B指导教育教学活动C为学生学习服务D为学校管理服务E为调查研究服务1.4斯克里芬指出有必要区别的几种评估是 A诊断性评估B内部评估C形成性评估D综合性评估E个体内差性评估1.5最初的教育评估(近代以前)最大的特征是主观性，具体表现 A试题编制的片面性B评分方法上的主观性C试题内容的落后性D评估形式的单一性E成绩记录的原始性1.6近20年来，我国教育评估实践和理论的成就有 A政策的制定B制度的建立C实验实践活动的开展、D理论研究的开展E社会性教育评估机构的普遍建立2.1依据评估目的和评估时间的不同，教育评估可划分为 A诊断性评估B标准参照评估C形成性评估D目标管理评估E终结性评估2.2.绝对评估自20世纪60年代以来，越来越受到人们的重视，我国素质教育的实施要求绝对评估在教育评估中居主要位置，但使用绝对评估时应注意的问题有 A根据群体范围解释分数B目标标准的确定要明确具体C标准与评估项目保持对应D判断对象是否达到预期标准E判断对象达到预期标准的程度2.3布卢姆认为形成性评估应完成的任务有
