《11.乘数中间有0的乘法2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11.乘数中间有0的乘法2.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乘数中间有0的乘法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。教学目标：1通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。2经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。3在教学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：结合估算和已有的笔算方法，让学生独立探索乘数中间有0的乘法的笔算方法，并且能正确计算。教学难点：能正确笔算乘数中间有0的乘法。教学过程：一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”1老师今天讲一个小猫钓鱼的故事，听完后请小朋友回答藏在故事里的数学问题。星期六，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫都去河边钓鱼，他们钓得可认
2、真了，小黄猫钓了2条鱼，小红猫钓了2条鱼，小蓝猫也钓了2条鱼。【设计意图：以讲故事的方式进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以使抽象的数学知识具体化，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。】2听了这个故事你能提出什么数学问题呢？（学生回答：一共钓了多少条鱼？）师：你能用加法算式来表示吗？学生说师板书：2+2+2=6你能改写成乘法算式来表示吗？学生说师板书：23=6或32=6师：你怎么想到是改写成23=6或32=63师：是呀3只猫一共钓了6条鱼，第二天小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们今天钓得并不认真他们一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收
3、获呢？（出示小猫钓鱼图）生：它们没有收获。师：你是怎么看出来的？生：因为3个篓子里都没有鱼。师：对，由于他们做事不认真，三心二意，结果一无所获，我们小朋友可别学他们哦！【设计意图：学习与生活联系在一起，从生活中来，到生活中去，这一环节的设计不仅诱发了学生的学习兴趣，让学生的思维也动了起来，同时也让学生从中受到启发和教育，使学生认识到做任何事都应具有耐心，要一心一意，这样才会有所收获。】师：那么我们可以说小黄猫钓了几条鱼呢？生：0条。那么小红猫、小蓝猫钓了几条鱼呢？生：都是0条。师：根据这个故事你能提出什么数学问题？生：3只小猫一共钓了多少条鱼？师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+
4、0=0你能改写成乘法算式吗？请同学们把书翻到76页，先把加法算式的得数写好，然后再改写成乘法算式。指名汇报，学生回答师板书：03=0或30=0师：你是怎么知道得数是0的？生答出因为3个0相加等于0所以03=0。4师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来算两道题目，76页的想一想07=80=做在书上。指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）小朋友回答得真不错，请把书合上。5你还能说出几个类似的算式吗？（让学生说出45题师快速板书在旁边。）6师指着题目问从这些题目中你有什么发现？（先小组讨论，再指名回答。）（生回答师贴出纸片：0和任何数相乘都得0）齐读【设计意图：通过在教师与
5、学生、学生与学生之间多交流、多反馈，可以使每个学生都成为中心，并在畅所欲言中把自己的结论和过程谈出来，进而激发起自己的学习兴趣，这样，不仅使学生参与了知识的形成过程，而且培养了学生合作、思考、表达的能力。】7老师再来考考大家，02500=100000=，对呀，0和任何数相乘都得0。【设计意图：通过0和更大的数相乘，让学生进一步巩固刚认识的“0和任何数相乘都得0”，创设了“考考大家”这样的游戏竟猜氛围，激发了学生参与的积极性。】二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。2创设生活场景，出
6、示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，那么这一个看台到底有多少个座位呢？请小朋友仔细观察后小组讨论：你是通过什么方法来知道的？（讨论）【设计意图：继续为学生创设熟悉的生活场景学校体育馆看台，让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用，发展了数学应用意识。】3学生反馈：（1）数出来的。（2）用乘法做的：176=102（师板书，并指着17和6问：你是从哪里得到这两个信息的？生回答）师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？你能列出算式吗？板书：1024先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回
7、答大约有400个或400多个）师：说说你是怎样想的？生回答。师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来计算一下，把书翻到76页用竖式算一算，指名一人板演。师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！【设计意图：数学学习过程，蕴藏着比知识更具智力价值的数学思想方法。关注数学学习过程，有助于学生掌握“活”知识，促进学生学会学习。】三、巩固练习师：下面老师来考考你们：1做想想做做第2题做在书上（3个学生做在黑板上。）反馈：第一题集体校对一下得数；第二题等于2428，师马上问：为什么这道题的十位不是0呢？（生答）师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（看77页第三题）2先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在下面。（3生单独改写，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。（师随意鞠个躬）【设计意图：这个教学活动中，老师抓住学生的心理特点，开放性地让学生质疑、找错误，这一环节激发了学生极大的参与热情，为每个学生创设了主动发展的空间，也为每个学生提供了充分运用所学知识的机会，同时，在这一过程中学生表现出了积极的情感与态度，使课堂充满了活力。】
