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1、如何写具体案例与反思 对于小学语文教师来说，如何激发学生的写作积极性，并指导学生把作文写具体、生动，一直是一个百谈不厌的话题。今天，我就围绕这个主题，以写一个片断为例，给学生讲了如何写具体的方法，现记录如下。首先，为了激发学生的写作积极性，我用学生比较感兴趣的话题害怕，来导入。（大屏幕出示）害怕！真害怕！太害怕了！我害怕极了！在学生看过之后，我紧接着提出了几个问题：师：你知道我想通过这段话告诉你们什么吗？师：你知道我怕什么吗？师：你知道我为什么害怕吗？师：你知道我怕到什么程度吗？此时，学生早已急不可耐。生：我知道你想告诉我们你很害怕。生：我不知道你为什么害怕？生：你害怕什么呢？ 在学生争先发言
2、，一触即发之际，我抛出了早已准备好的长线： 师：你们有过害怕的经历吗？咱们今天就先来谈一谈自己曾有过的害怕！好不好？注意谈的时候要谈你怕什么，为什么害怕，怕到什么程度，把看到的、听到的、想到的说具体。生：那是夏天的一个傍晚，我正独自在家写作业呢，忽然间狂风大作。一阵飞沙走石后，天空就变得黑沉沉的了。紧接着，一道道闪电如银蛇般在天空穿梭，照得地上的景物一片惨白，让我不由自主地想到了聊斋里的剧情。我赶紧把门窗关上，心砰砰地跳着，可就在此时，一个炸雷过来，吓得我掉头就往里屋跑。生：那是一个夏天的晚上，爸爸妈妈都出去了。我正在家看电视，忽然停电了。屋里瞬间黑得伸手不见五指，我缩在沙发里大气也不敢出。无
3、意中抬起头，哎呀！窗外怎么飘着一个身着白衣的人，那白衣还不时地飘动着，好像在向我一步步逼近似的。我拉起手边的毛巾被，连头蒙起来，可全身却不由自主地在发抖。“哐啷”，惨了，是鬼踢到脸盆了吧，我正在害怕地想着，却感觉毛巾被什么抓住了，我浑身冰凉，心里想：我完了。“你在干什么呢？”哦，原来是妈妈回来了。生：国庆节，我随妈妈一块儿去王屋山坐索道。坐上吊篮，我的心就开始砰砰直跳，全身也不由地蹦得紧紧的，手也紧紧地抓住身边的铁门。越来越高了，我忍不住伸出头往下看了一下，唉呀！只见下面烟雾缭绕，我可是在半空中悬着呢！我不由地又抬头看看那吊篮的绳索，心想：这绳索要是有问题了，我们不就粉身碎骨了吗？等坐到了山顶
4、，我才发现我的手心里全是汗，而且由于握得太紧，手心里还有几个指甲印呢。在学生讲得绘声绘色，我听得如痴如醉之际，我开始考虑如何收线了：师：他们讲的和老师写的，谁具体呢？为什么？生：他们写的具体。师：为什么呢？生：他们写出了自己的感想。生：他们写自己的看到的和听到的。师：你认为要想把“害怕”写具体应从哪些方面入手去写？生：我觉得要想写具体，应把自己看到的、听到的写出来。生：我觉得也应把想像到的写出来。在学生各抒己见后，我对他们的方法进行总结：要想把“害怕”写具体，可以从看、做、听、感几个方面入手来写。到此为止，学生说了，也知道方法了，我便放开话来：师：请大家选择从这几方面写出自己一次与众不同的、独特的“害怕”。此时，学生着手去写的，就是一个个具体、生动的片断了。反思：这节课，我为了让学生懂得如何把文章写具体，我先写了一句简单的话（害怕！真害怕！太害怕了！我害怕极了！）让学生评价，议论，然后再让学生说亲身经历“害怕”的事，当学生说得很具体时，我就让他们进行我写的与他们说的哪个具体，并引导学生要写具体的方法。这样的环节，我感觉学生在课堂上有了听、说、写的训练机会，这为写作奠定了良好的基础；更重要的是他们通过谈自己“害怕”的感受掌握了写具体的方法。所以，在作文课上，教师要有的放矢地去设计教学环节，先让学生说，师引导写作方法，再让学生写，这样才能写出效果。
