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1、专题27 中国地域文化上海市闵行中学 史为勇一、教学内容与说明1. 教学内容：中国十大地域文化区的名称及其分布，各地域文化区的文化特点，环境对文化的影响。2. 地位与作用：本课题属于高中地理“地域文化“内容的最后一部分。前面已经介绍了环境对文化的影响，世界地域文化，本课时的中国地域文化作为结束部分，能起到复习巩固的作用。文化是人们在生产与生活的过程中创造的财富，安排在产业区域与分布之后，也起到小结与升华的作用。3课标要求： 水平 实践与应用要求：搜集、阅读不同地域文化的资料，比较地域文化的差异，二、教学目标1知识与技能：能说出中国十大文化区的名称，并在图上识别其位置。能说出中国十大地域文化区的
2、主要特点。能根据图表，归纳出环境对文化的影响。2方法与过程：阅读中国地域文化区图，能说出文化区的名称。阅读教材、填表归纳十大地域文化区的主要特点。结合实例分析自然环境对文化区的影响。3情感态度与价值观：遵循自然的规律，辩证地看待环境与文化的关系。尊重、包容不同的文明。【背景思想】本部分内容与学生的生活联系紧密，前面已涉及到一部分内容，学生在日常生活中，或在电视中已接触到相关知识，学生乐意、也应该加以了解。依据课本内容、上海市地理课程标准及学生实际情况，确定上述三维教学目标。三、教学重点、难点1教学重点：我国十大地域文化区的特点。2教学难点：分析自然环境对文化区的影响。四、教学安排1课时。五、教
3、学方法和手段1、问题讨论法：师生共同探究解决问题2、多媒体教学六、教学过程（一）引入新课：欣赏民歌赞歌，问：这是哪个地区、哪个民族的音乐？（二）学习新课：师：对于内蒙古，大家都比较熟悉，请介绍你所知道的内蒙古文化。1学习内蒙古文化（1）学生交流：我知道的“内蒙古文化”引导学生从农业生产方式，饮食、服饰、民居、娱乐、民俗等方面来研究；（2）归纳内蒙古文化区的特点。教师出示相关图表，概括学习文化区的方法，为下面的学习奠定基础。（3）请学生分析：一个文化事象（如蒙古包）与自然环境之间有何关系？【设计思想】关注文化产生的背景；复习环境对物质文化的影响。师：中国地域辽阔，自然环境差别很大。不同的环境造就
4、了不同的文化。我们中国大致划分哪些地域文化区呢？2学习中国地域文化区的名称和分布:（1）教师出示中国地域文化区图，请学生说出文化区的名称。引导学生概括文化区命名的原则：位置+特征，以帮助学生理解记忆。（2）教师提出问题：黑河腾冲线通过哪些文化区？沿着第二亚欧桥自东向西，依次经过哪些文化区？ 【设计思想】及时检测学生对地域文化区分布掌握的情况。3分组学习各文化区的特点：（1）根据课本上图片和文字，结合内蒙古草原文化区的学习方法，学习、归纳各地域文化区的文化特点；然后交流、填表。【设计思想】给学生一个学习方法，让学生主动学习，合作学习，是新课改的理念。（2）每小组推荐一人介绍某一地域文化区的特点。
5、 【设计思想】及时反馈学习情况。 4比较两地代表性的传统民居，分析环境对文化的影响，辩证地看待环境与文化的关系。讲述生活中的实例，引导学生尊重、包容不同的文明。中华文化源远流长，博大精深，是世界文化的瑰宝，是全人类的共同财富。保护、继承、发展、弘扬我们的民族文化，是每一个炎黄子孙义不容辞的责任。【设计思想】通过对比，加深了环境对文化的影响的理解。（三）学生小结：本节课我们学到了什么知识？（四）作业布置：将下列文化事物和现象的字母代号，填入图中相应的文化区内。A那达慕大会 B苏州园林 C四合院 D二人转 E马头琴 F麻辣火锅 G越剧 H哈密瓜 I石砌碉房 J川剧变脸 K石库门 L泼水节 M妈祖 N坎儿井 O窑洞世博会很快就要召开了，该怎样向朋友介绍我们这个文化区的文化特点？ 上网查询有关信息，写一段简明扼要的介绍文字。【设计思想】带着激情、带着疑问走出课堂，是教师对同学们的期望。附：学习任务单1、阅读教材及相关图片，填写下表：文化区代表性的文化现象和事物自然环境（地形、气候）生产方式生活样式地方文艺 （特色文化）内蒙古草原畜牧业为主吃肉奶面，穿蒙古袍，住蒙古包；马头琴声平坦的高原；温带干旱半干旱东北黑土华北平原江南水乡华南妈祖黄土高原四川盆地云贵高原新疆荒漠-绿洲青藏高原
