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1、关于幼儿园说课稿关于幼儿园说课稿关于幼儿园说课稿1 一、 说教材在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要承受才能想吻合，以引导幼儿向最近开展区开展。大班幼儿的认识程度在不断进步，且处于语言迅猛开展时期，但对数量词的掌握、理解还有一定的困难，为了顺应幼儿的开展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在掌握的根底上，灵敏运用数量词，充分表达玩中学，学中乐。开展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的开展与其情感、经历、思维、社会交往才能等
2、其他方面的开展亲密相关，因此，根据纲要中的语言领域目的要求及本班幼儿的实际开展程度，我将本次活动的目的定位于：1、通过语言智力游戏进步幼儿对学习数量词的兴趣。2、进步幼儿在活动中快速倾听和应答的才能。3、引导幼儿练习正确使用数量词。这三个目的蕴涵了语言才能的培养，知识经历的获得，表达了目的的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，进步幼儿对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深化，将知识进展迁移，将重点逐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点打破：1、让幼儿参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。2、做游戏“玩转盘”“造火车”为了完本钱次活动目的，我做了以
3、下几方面的准备：一、环境创设与区域活动相结合为了让幼儿不再被动承受老师传递的信息，而转为主动吸收，我整合了区域活动，根据教育目的，有机浸透教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经历，促进幼儿多方面才能发开展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。二、知识经历准备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经历。三、物质准备：1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。这些准备，一是丰富幼儿已有的知识经历，为幼儿创设适宜的活动环境，便于
4、幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流，二是能在活动中打破难点，便于幼儿理解。二、说教法新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动老师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的运用，我变以往老师说教的传统形式为以幼儿为主体老师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经历，真正表达玩中学、学中乐。在活动过程中，我浸透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域
5、中浸透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养幼儿的规那么意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。三、说学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。四、说教学程序一、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣6分种带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿互相讨论，图片上都有什么？此环节中，老师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。二、游戏：玩转盘 8分钟转盘上是一些图片
6、、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。此环节让幼儿分组进展，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。三、游戏：造火车 8分钟一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开 ？”火车头答复“*小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。这
7、一环节，目的是让幼儿通过游戏的形式，练习正确运用数量词，并进步幼儿在活动中快速倾听和应答的才能。四、听游戏音乐“开火车” 3分钟幼儿随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。五、说活动延伸引导幼儿在日常生活中准确运用数量词。关于幼儿园说课稿2 活动目的：1、 让幼儿知道纸的来历，萌发节约用纸的意识。2、 初步理解节约用纸的方法，做环保小卫士。活动准备：ppt课件、作画用的纸和笔、幼儿每人一个自己平常用的本子、搜集幼儿一天扔掉的废纸、活动过程：一、 理解纸的来历师：这是什么地方？树有什么作用呢？引出造纸幼儿观看“造纸”视频短片。小结：原来我们用的纸也是用树造出来的。设疑：这几天，大
8、树爷爷伤心得直落泪，这是为什么呢？二、 理解浪费纸张的行为，萌发节约用纸的意识。1、观看“浪费纸”的视频，提问：视频中的这两个人是怎么用纸的？看了他们的行为你心里感觉怎么样？2、谈话：你还见过哪些浪费纸的行为呢？鼓励幼儿大胆讲述3、幼儿自我检查：检查一下自己平常用的本子，看看有没有被浪费掉的地方。老师出示幼儿一天扔掉的废纸看来小朋友或多或少都有浪费纸的行为。看，这是咱们班小朋友一天扔掉的纸，一天就扔这么多，那一年下来得扔多少啊！这么多纸得砍多少大树啊！浪费纸就是在砍树。4、大树爷爷就是因为看见有些人浪费纸，害得它身边的亲人白白付出生命，所以伤心得哭起来。咱们想方法帮帮大树爷爷吧。三、初步理解节
9、约用纸的方法1、分组讨论，再选一个代表画下来，老师展示、评价幼儿想到的方法。2、判断对错：哪些是节约用纸的做法。四、总结，提出希望。大树爷爷终于笑了，它还有话对小朋友说呢：小朋友们，节约用纸就是在保护森林，希望你们说到做到，从节约用纸开场做保护环境的小卫士吧！关于幼儿园说课稿3 关于幼儿园的说课稿教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1.启发式教学法：启发式是指老师在教学过程中，根据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性
10、的教学方式。2.提问法：提问是老师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和开展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用理解释性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同才能层次的幼儿，比拟容易的问题可让程度比拟差的幼儿答复，需要幼儿描绘的问题就请才能较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请才能最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。-3.情景教学法：情境教学法指老师在教学过程中
11、为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适宜的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续不断的启发下有效地进展学习。情境是重要的教育资，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的开展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。4.谈话法：以平等地进展交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达才能,又可以拉近老师与哟额之间的间隔 。久而久之,便可以形成一种宽松的语言气氛。我认为,谈话法是一种比拟直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼
12、儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，开展幼儿的口语表达才能。5.讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经历互相合作，共同讨论问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。活动中，我以老师首先提醒或引发讨论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：。讨论法结合了幼儿园规程的要求，为儿童创设表现才能的时机和条件，以促进其开展，而不是单一的老师讲解，防止了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。可以让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。6.操作法:指老师根据教学目的提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经历的方
13、法。操作法是幼儿建构活动的根本方法。操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进展交流、合作。教育提倡因材施教的开展，在此活动中我鼓励幼儿根据自己的开展程度、才能与经历操作，既满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动手才能和互相合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。7.直观教学法：直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大进步记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.1.利用实物进展教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。
14、2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进展词汇教学,对于那些不便于通过实物来进展教学的词汇,如家庭成员，天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进展,在条件较好的学校,那么可以运用多媒体。通过这些教具,老师能轻易地将教学内容呈现给学生。3.借助手势,动作或表情进展教学.老师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内容。8.示范模拟法：幼儿天生具有良好的模拟性，任何事物幼儿都想亲自去模拟，语言活动中示范模拟法也是非常重要。幼儿在模拟中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用老师的示范，更重要的是幼儿的示范
15、。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能承受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模拟的根底上有所开展。9.观察法:观察法就是提供大量的直接经历让幼儿观察探究,让幼儿通过五官的感受来发现,探究事物的现象,获得详细的经历,并在此根底上逐步形成概念.10.启发引导法:幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,老师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵敏运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到开展。生活经历讲述必须有一定的生活经历为根底，在教学中怎样让幼儿的生活经历充分起到作用，让幼儿把经历能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经历有条理的串联起来。如。11.表演法：表演在此活动中应用于对故事的完好理解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的( )，到达更好地理解把握故事内容的目的。12.示范讲解法：老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。运用直观、形象的教具进展表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完好欣赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿理解故事情节，理解故事内容。13.直观法采用直观
