《十五从征教学设计、反思、说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十五从征教学设计、反思、说课.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、十五从军征教学设计教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重、难点：1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教学过程：一、 谈话导入，解诗题1、今天我们来诵读一首写战争的诗歌十五从军征。2、齐读课题。题目中从哪儿看出与战争有关？题目的意思是？3、通过预习你知道这首诗讲的一件什么事吗？作者想通过一位老兵的返乡经历，想表达怎样的思想感情呢？我们一起来读一读
2、古诗。二、初读古诗，了解诗意1、请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通句子（自由读）2、指名读，请同学们认真听。出示：冢zhng 累累li 狗窦du 雉zh 羹gng 舂谷chng 贻y（齐读）3、四人小组合作学习：1、讨论不理解的字义；2、试着说说每句诗的大意。4、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。5、下面我们逐句了解诗句的意思。6、默读古诗，你看到一些什么画面？（指名学生说画面相机板书，并梳理出老兵的回乡经历：始得归归途中返家中东向看）7、小结：这首诗写的就一位征战六十五年的老兵急切返回家中，没想到家破人亡。像这样叙述事情的诗叫做叙事诗。（板书：叙事诗）三、品读诗歌，进入诗境1、诗
3、中哪一句向我们介绍了老人一生的经历，谁来读好它？你的眼前仿佛出现了怎样的老人？2、经历了六十五年才回乡的老人，见到乡里人，便迫不及待的打听家里的消息，师：道逢乡里人，生接“家中有阿谁”假如你是乡里人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。3、过渡：八十岁的老人踉踉跄跄，由远及近，一步一步，走进自家的庭院 ，他看到了什么呢？（师读，生听）除了课文中的场景，能不能想象到还有那些凄凉的景象呢？六十五年前，家中又是怎样的一幅情景呢？4、过渡：看到家破人亡，老人心如刀割。老人又是怎样生活呢？自由读，从中你知道了什么？作者是抓住什么来描写的？（板书：动作描写）老人一边做饭一边会想些什么？5、失去了
4、亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？他只能：出门东向看，泪落沾我衣。这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他为谁而哭呢？他会想些什么呢？ 四、感悟诗情，升华情感1、这就是我们今天学的与战争有关的古诗。的确战争是可怕的，他带给了我们无数的伤痛，正如诗中所描绘的一样十五从军征老兵的遭遇仅仅是他一个人吗？一个家庭吗？是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？是战争造成（板书：连年战争 民不聊生）2、学到这里，你对战争又有哪些认识和新的看法？写下来。3、交流，总结。五、作业1课下找找描写战争的古诗读读。2把十五从军征改编为一个小故事。六、板书设计战争 十五从军征 叙事诗 始得归归途中返家中东向看 环境描写喜 悲
5、喜 语言描写 战争连年 民不聊生 动作描写教学反思：十五从军征描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。在这节课的教学中：1、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。主要表现在：（1） 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。（2）理解词义及诗意时，先让学生在小组中交流，尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。（3） 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人家中还会是哪些凄凉的景象？体会战争给老百姓带来的苦难。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望
6、的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。2、在想象的基础上对学生进行拓展训练，“想象六十五年前老人家中又是怎样的情景？”对比想象加深对诗句的理解。最后，在学生理解课文内容的基础上，让学生发表对战争的看法，提升主题。 3、书读百遍，其义自见。本节课，我将对诗歌的朗读贯穿始终，并且训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。我还运用了多种指导朗读的方法：（1）教师范读。（2）边读边想象画面。（3）根据内容变化语气、语速、语调，把学生带入课文所描述的氛围中。说课：一、说教材：十五从军征是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民
7、的痛苦和灾难。全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。二、说学情：六年级的学生，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。三、说教学目标： 根据教材特点和学生学情，我在十五从军征的教学设计
8、中，将教学目标设定为：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。四、说学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体学法为：讨论法、朗读法、勾画圈点法。五、说教学过程：分为四步（具体见教学设计）1、谈话导入，解诗题；2、初读古诗，了解诗意；3、品读诗歌，进入诗境； 4、感悟诗情，升华情感。 六、说作业设计：1课下找找描写战争的古诗读读。2把十五从军征改编为一个小故事。 七、说板书：战争 十五从军征 叙事诗 始得归归途中返家中东向看 环境描写喜 悲 喜 语言描写 战争连年 民不聊生 动作描写总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获。
