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1、 假如小学二年级语文教案范文 假设 教学目标： 1、初步熟悉本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件。 设计理念： 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对的感悟，在读通、读懂课文的根底上培育学生的表达力量，表达合作意识，从而到达陶冶学生情感、人格的目的。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、
2、观赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假设你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：23、假设 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、构造。 3、检查学生学习生字状况。（利用不同形式认读） 4、稳固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，留意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、教师范读，让学
3、生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，熟悉字型，扩词，用词说话 2、小组沟通。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 3、指导书写，教师范写，留意重点的提示 4、评议学生的写字。 其次课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假设有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4
4、、按自己喜爱的方式自学。 5、沟通自学状况 6、感悟句子 A、你最喜爱哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假设我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中消失几次？朗读时应当怎样读？（课件出示：假设我有一枝马良的神笔。） A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积存语言 1、选出你最喜爱的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组争论：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假设你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，
5、像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书设计： 太阳 23、假设画谷粒 一双好腿 品读感悟假设给我三天光明（第三课时） 教学目标： 1. 学问目标：把握、感知世界的特别方式。 2.过程和方法：品尝重点段落和语句，揣摩饱含感情的语言，能够领悟散文的深刻意义，学会分析体会散文表达的主要方式。 3.情感与价值：体会质朴的语言、洋溢的真诚美妙的感情，体悟其中蕴含的人生哲理，培育积极向上、乐观坚韧的品行。 教学重点：品尝重点语句，体悟其中的人生哲理，培育积极向上乐观坚韧的品行。 教学难点：品尝重点段落和语句，体悟其中蕴含的人生哲理。 教学过程： 一、品读 要点：A.品读重点段落和语句，体悟
6、其中蕴含的人生哲理和海伦的美妙品质。B.把握海伦体察世界的特有方式触摸、挖掘潜能、想象。 1. 请学生在文中找到自己宠爱的语句，大家共同分析。2.教师供应语句给大家分析。适当复习上节课所分析三天安排的缘由。 分析后得出：海伦顽强不屈、乐观向上、和善有爱的美妙品质； 海伦体察世界的特有方式：触摸、挖掘潜能、想象。 二、联想 要点：感受人物坚忍不拔、和善乐观、积极向上的品质。 请学生说说自己由海伦想到了哪些身残志坚的人，以及他们的事迹。 得出：扼住命运的咽喉。 三、类读 要点：阅读短文，感悟人生。 学生集体阅读我没有鞋，他却没有脚。结合假设给我三天光明，请学生谈谈自己对我没有鞋，他却没有脚的理解。 四、感受 要点：人生态度。 请学生谈谈我们对人生应持怎样的态度。 得出：回归到最原始的需求，珍惜我们视而不见的生活和幸福！ 五、体悟 要点：理性思索，感悟人生。 1. 请学生写一篇短文，珍爱自己的青春，和其它自己所拥有的一切。 2. 课后阅读：史铁生好运设计。
