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1、扣“松”抓“奇”解文本，阳光学法显实效五年级上册第五单元黄山奇松单元备课汇报一、单元教材分析：本单元是一组以描写风景名胜的文章，引领学生了解我国风景名胜，由黄山奇松黄果树瀑布莫高窟三篇课文组成，黄山奇松让学生在富有情趣的奇松中感受到大自然的美。黄果树瀑布通过细腻的文字让我们的身心受到大自然的陶冶。莫高窟运用多种修辞手法让我们体会到古代劳动人民的智慧和才干。二、单元训练点：抓住关键词句品味句意，体会文中写作手法三、单元备课主题：语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。结合本单元的课文特点，我们确定本单元的备课主题为突出语言训练点，渗透
2、阳光学习方法。四、单元备课内容：五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如九寨沟、西湖、泉城等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。本次教研课，我们扣准课标，研讨描写风景名胜此类课文的教学途径。黄山奇松正是一篇描写风景名胜的文章。五、备课过程：（一）巧解文本，确定目标 黄山奇松是一篇写景的散文，写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自
3、然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。文章结构简单，语言浅显，文辞优美，适合语言训练，因此本课教学以语言文字的积累、运用为主线，以实现语言与学法的同构共生。怎样让这节课体现出语文的“语”和“文”的两个特点？我们认为阅读教学就是要让学生凭借文本的语言，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪。基于以上思考，我们将第一课时教学目标初步确立为以下三点：1、学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段；2、通过朗读理解课文内容，感受黄山松的“奇”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；3、学会抓住关键词句来品悟句意。第二课时的目标则把重点放在了解一般写景散文的写
4、作思路和构思方法，学习和应用“总分总”描写景物的方法。（二）几番思量，形成教案在几次的研讨过程中，我们发现本课的重点词句是感悟文中情意的关键，如何抓住关键词语进行教学？在第一次教中，我们采用了“质疑法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过阅读课文内容，观看课件，探究问题。引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。这样的教学，思路清晰明朗，能够帮助学生很快地理解课文内容，但是就语言训练来说则明显不足。如何突出语言训练，渗透学习方法，我们通过反复研读教材，觉得从“奇”字为切入点，以问题“黄山奇松奇在哪？”然后围绕问题，通过自主阅读，合作探究
5、，解决问题。“黄山奇松_，真是奇特！”教学有法，贵在得法。用“联系上下文”、“借助留白拓展想象品味句意”的学法指导也是本年段训练的重点。适时补白，补出黄山松之奇，在教学中，我们可以让学生对重点词“饱经风霜”进行补白想象，一句话引入“迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？让学生的思维发散，理解“饱经风霜”的意思。补白是以原文为凭借，在原文的基础上进行再创作的练习，不仅能提高学生的表达能力，还有利于发展学生的想象力、发散思维能力。同时，学生对文本中一些关键地方作了“补白”后，他们对文本的理解就更深刻了。通过几次的“补白”，黄山松之奇也展现在学生眼前了。当然，几次的“补白”也
6、是学生运用语言的训练。语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。本节课的教学我们不仅仅停留在中年级段的教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们在重点品味迎客松后，采用阳光的学习方式：四人小组合作学习陪客松、送客松的“奇”。教学的最后环节，我们安排了小练笔：结合写作手法的指导，让学生学习“总分总”的写作手法，练写黄山的另外三绝，学生通过学习，对本文的写作手法已然了解，这时教师再适时的引导学生运用文本语言抒写自己的独特感受，自是水到渠成。总之，通过本单元的研讨，我们深深体会到：研讨，一路走来一路歌。满怀信心与热情的我们，踏着矫健的步子，唱着欢快的歌儿，收获着美丽的风景！希望大家能给予这节课多提宝贵的意见，让我们在今后能走得更远。谢谢！
