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1、盲孩子和他的影子课堂实录刘胜时间：2007.10.11，8：359：20地点：杭州市钱塘外语实验学校班级：七（1）班执教：朱媛（金华市义乌绣湖中学）课题：盲孩子和他的影子一、导入清晨睁开双眼就可以看到多姿多彩的世界。伸出你的双手，蒙住你的双眼，你看到了什么？但是盲孩子却看到了世界。今天我们学习盲孩子和他的影子1、检查预习（1）词语哞哞咩咩潺潺汩汩痒酥酥踉踉跄跄师：刚才念的这些词有什么特点？生：都是叠词生：（齐读）（2）课文写了很多食物，你最喜欢什么？生：盲孩子的影子，帮盲孩子的忙，看到了世界的事物生：晚上出来的皎洁的明月。月亮是象征光明的，月亮最漂亮生：萤火虫，下雨的时候，影子不见了，组成一盏
2、灯，找回影子，很善良生：盲孩子，他很坚强师：同学们找出了很多的事物。板书：影子、萤火虫（3）课文写了怎样的一个故事？请你简单地概括一下。生：一个男孩子，有一个影子，影子陪伴男孩子，师：用简洁的语言组织概括一下。生：盲孩子通过影子的帮助获得了光明（还有哪些事物的帮助），影子获得了生命。师：盲孩子在影子的帮助下获得了光明。我们学习的习惯不错。二、初读课文师：有人说这篇文章平淡，再读这篇文章就有诗歌的1、读一读你认为精彩的语段，并说说理由。（拿出笔，用批注的方式阅读）生：他是一个盲孩子（你喜欢的语段是？）第一至七段。“他是一个”。这几段诗一样的写出了盲孩子的孤寂，衬托了后文。师：哪里看出来他的孤寂？
3、哪个词？生：永远师：除了孤独寂寞，还有没有对生活失去信心？生：第五段。盲孩子喜欢一切象征光明的事物，也喜欢大自然的事物。他能观察美的一方面个。表达了盲孩子象征（向往）光明。生：（齐读此段）师：还有没有其他？生：“影子说道，他们踏上泥泞”有了一双能看到世界上所有事物的眼睛，他对光明的向往。生：“他用惊奇的目光张望手拉着手”盲孩子看见了光明，许多他在黑暗中没有看到过的事物（是什么心情）很高兴，他看到了影子，非常兴奋。生：“啊，我看见它了，萤火虫太快乐了”（什么描写）语言（语言里读出了他的快乐，对吗？）生：“是你吗？萤火虫的回答”，产生了递进的关系，从一只到一群，萤火虫很关心男孩子。师：有没有读出递
4、进的语气？爱心越来越浓。生：（指名男生读）生：（齐读，把萤火虫的爱心带给盲孩子）（齐读最后一句：是我们一群萤火虫来了）2、下列两组句子，那个句子表达效果更好？（1）带着他流水声带着他去牧场听牛儿叫，羊儿叫，流水声。生：区别是，第一句有象声词，第二句省略了。第一句把声音写得生动活泼，为句子增色不少。师：读的时候，是不是要把这几个拟声词的韵味结合进来呢？生：（齐读）（2）他还看见了那么多萤火虫组合的灯，还有绿草。他还看见了那么多萤火虫组合的灯，万万的彩虹，各种颜色的花朵，还有绿草。师：改了不是更简洁了吗？生：第一句更有节奏感，第二句没有。第一句用的好像是排比句（就是排比句，有什么效果？）就是更有节
5、奏感。生：排比的句式，更有韵味。生：是语言更加强烈，感情更加振奋。（什么感情）一种高兴、兴奋。师：平时写作文语言要生动感染力，不妨从拟声词、句式的运用、修辞方法的运用，是不是有一些启发了？师：作者说我是带着激情写的走进盲孩子的世界，从他跟影子的对话中，观察一下他的内心有着怎样的世界？小组合作一下，男孩子找盲孩子的内容，女孩子好影子的内容。三、细读课文1、合作阅读盲孩子与影子的对话。（1）分工：男生找盲孩子的对话，女生找影子的对话。（2）从朗读中，盲孩子的内心世界发生了怎样的变化？生：很寂寞到很开心，有萤火虫和影子陪伴他。他感觉最后感觉很兴奋。生：首先是寂寞的，（他有了一个好朋友，所以）兴奋的，
6、再是孤独，然后是开心。师：朗读的时候是不是要通过你的语气语调读出来呢？（3）师生角色朗读。学生读男孩子的内容，教师读影子的内容。（4）学生齐读对话。前面的师生读，已经形成高潮，再来齐读，似乎这感情有所回落。把齐读放在前面，再来师生对读，效果会更好。2、影子在课文里，怎么能说话呢？生：可能是盲孩子想象的。生：应该是在盲孩子的黑暗里，终有一个意念吧。生：影子在男孩子的心里，不管怎么样，都会跟他说话。师：这篇文章的文体是什么？生：童话（童话有什么特点）生：可以增加想象（平时喜欢看童话吗？）生：喜欢，很可爱；喜欢，语句优美，很吸引人。师：童话里表达了一些现实里无法想象的事情。成人读童话，毕淑敏写了常读
7、常新“人鱼公主这说明什么？生：年龄不同的话，理解能力也不同。（就是感悟到的东西不同，是不是？）3、今天读了这篇文章，你懂得了什么？师：回答这样的问题，要站在不同的角度。就像苏轼说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生：给别人带来幸福，自己也能获得幸福。（粘在影子的角度，你有过这样的体验吗？）你帮助别人时，自己也很快乐。（赠人玫瑰，手有余香）生：友情是很珍贵的，（你是站在哪个角度）盲孩子的角度。生：应该对生活充满希望，不能放弃（在哪个角度说的）盲孩子。生：像盲孩子这样的人，需要我们去关爱（从大家的角度去看，“只要人人都献出”）生：从盲孩子的角度，我们都需要有一颗乐观向上的心。（你怎么看出来的）
8、他不以盲而感到自卑。师：盲孩子在文中是不是得到很多的关爱？光有关爱够了没有？还需要一颗乐观向上的心。圣湖中，我们遭遇到先天或后天的苦难，当这些来临的时候，不悲观，不放弃，而是应该去追寻美好的东西。出示图片：舟舟、独腿人、断臂人、特奥会。教师简介图中人物：关爱残疾人、智障者，是我们全社会的责任。读了这篇文章，读到了生命的真谛。4、推荐阅读：金波影子人眼睛毕淑敏盲5、观察图片，画出自己的色彩6、小结：生：（齐读语段）“他看见了看见了看见了”课堂的延伸和总结尚未达到升华的角度。总体上本节课的后半部分与文本的结合不够，处在自谈自话的层面。对文本中可挖掘的内容还没有深、透。同时，这堂课的重点不够突出，是写作指导？还是阅读训练？还是朗读知道？似乎都不那么明显。唯一的小高潮就是师生对读。但在后半段的教学中没有将之推向更好的主题挖掘。
