《《秦兵马俑》听课简录及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦兵马俑》听课简录及教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秦兵马俑听课简录及教学反思 ?秦兵马俑听课简录及评析听课简录一、 谈话引入1、一九七四年春天，陕西临潼的几个农民发现了兵马俑，于是，世隔二千年多年的秦代艺术家的作品又重现人世。二、 学习课文1、教师出示词语：“举世无双、规模宏大、形象鲜明、绝无仅有、享誉世界、类型众多、极其宝贵、惟妙惟肖请学生重新组合这些词语，选用其中的词语说说对兵马俑的印象。2、齐读第一节，说说这节主要写了什么3、合作读2、3小节，根据这两节的内容和结设想想可以怎么读。4、兵马俑补给规模宏大而且形象鲜明。速读4-6节，说说课文向我们具体介绍了哪些类型的秦兵马俑。5、再反复读4-9节，特别关注描写兵马俑神态、动作服饰的句子，想
2、一想这个兵马俑是什么样子6、猜一猜这四种兵俑是什么名字(课件出示四张照片)7、猜一猜哪个是武士俑，哪个是将军俑(课件出示两张照片)8、引读课文第10节，(课件出示四八张神态各异的兵马俑照片)。请学生仿照课文语言想像说话：有的 ，好象 。9、为什么能听到窃窃私语10、引读11节。三、 拓展延伸学了课文你还想了解什么学习什么评析：小学语文苏教版第十二册?秦兵马俑一课生动地描绘了秦马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，教师利用课件教学，引导学生赏读、合作学习、想象交流等合乎六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活跃的教学环境，充沛调动学生自主学
3、习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，到达互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的气氛。本课的教学教师通过语文与信息技术的整合，培养学生听、说、读、想的综合学习的能力。教学时，防止了干燥的讲解，让学生充沛地诵读、充沛地浏览课件中的内容，让他们在轻松愉快的气氛中学习课文的语言，领悟文章的特点，充沛发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生把自己对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶?秦兵马俑教学反思上?秦兵马俑时，不知道为什么，一看到这个标题，心中蓦然想起假设干年前曾看过的一部影片?古今大战秦俑情。心中涌动着一种莫名的情愫，也就喜
4、欢上了这篇课文。教学中自然多了些想法。1、发明了看的时机，让学生的眼“活起来。?语文课程规范指出“应该让学生更多地接触语文材料，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学伎俩，把生活中的情境带入课堂，给学生发明多看的时机，让学生用自己的眼睛来察看。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看发明了时机，使学生的眼睛活了起来。在上?秦兵马俑一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生
5、在看的同时丰盛了知识，增长了见识。2、发明了说的时机，让学生的嘴“活起来。教育家陶行知先生说过：“创造千千万，起点在一问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的有的说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。3、要发明做的
6、时机，让学生的手“活起来。有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。?语文课程规范指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰盛语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充沛发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究能力。但遗憾的是，我没有要求学生把自己的探究结果，整合计算机课上所
7、学的知识，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿展示学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳分享其学习成果。课堂上，电子教材的介入，改变了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为学生发明了做的时机，使学生的手“动了起来。4、要发明想的时机，让学生的脑“活起来。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。在教学中，我善于引导激励学生积极主动地去“奇思妙想、“别出心裁，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散;去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。
