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1、江城子 密州出猎武陵春教案复备修改【教学目标】1了解词人的生活经历对其创作的影响、了解词的风格和两大流派。2引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。3认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人的心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。【教学重点、难点】引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。【教学方法】诵读品味法、比较鉴赏法【教具准备】多媒体【教学过程】一、导语设计：方案一：1 竞猜A 他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。B 他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。C 他是豪放词的开创者，扩大
2、词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。D 他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。2 你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？水调歌头 明月几时有：乐观旷达；记承天寺夜游：安闲自适惠崇春江晚景热爱自然、热爱生活师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏他的密州出猎 板书：密州出猎方案二：我国是诗的国度，诗词的发展源远流长。不同的时代都有代表性的文学体裁，如唐代是诗，宋词、元曲等。今天就让我们徜徉宋词优美的意境，泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向诗歌的殿堂，领略那优美的风光。二、
3、赏析江城子 密州出猎1背景提示：苏轼是北宋词坛的革新大家。他作词时，正当柳词风糜一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，熙宁七年（1074年）由杭州通判迁为密州太守。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的欢喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”复备修改2听录音范读，注意把握字音、语气、节奏。江城子密州出猎
4、老夫/聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣/胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节/云中，何日/遣冯唐？会挽/雕弓/如满月，西北望，射天狼。3练读，要读的抑扬顿挫，荡气回肠。4结合注释，疏通词句，理解诗意；对照书上插图，想象当时的场景。上阙：作者自称老夫，暂且发了少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上驾着苍鹰，戴着锦帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，像疾风席卷越过山岗。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。下阙：酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时
5、一定会挽起雕弓，为国家杀敌立功。5师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。主问题：（1）词的上下片各写什么的？（2）上下片各借用什么典故来抒发感情？（）苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？（雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。）6语言赏析赏析“千骑卷平冈”这句话。“卷”字生动地写出了狩猎人数之多，速度之快，描绘了出猎的壮观情景。7课堂小结：江城子密州出猎是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内
6、在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。这首词通过描写一次出猎(狩猎、打猎)的壮观场面，抒发作者渴望被朝廷重用，建功立业，杀敌为国的豪情壮志。复备修改8课堂自测（）你能找出描写太守形象(装备)的句子吗？“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”（）请你找出表现狩猎人数之多，速度之快句子。“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”（）找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（）找出表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张”（）表现太守年愈长而志弥坚的句
7、子是哪句？“鬓微霜，又何妨！”（）找出表现作者希望再展宏图，为国立功（重返朝廷）的句子。“持节云中，何日遣冯唐？”（）找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”.背诵三、赏析武陵春 （过渡：宋词的天空中闪烁着许许多多美丽的星辰，接下来就让我们一起倾听宋代另一位写词高手著名的女词人李清照落花时节的心语。）1联系旧知醉花阴（此词反映的是婚后夫妻小别时的思人之苦。）2介绍武陵春的创作背景。 这首词写于绍兴五年（1135）她寓居浙江金华，此时她已53岁了其间，她经历了：北宋败亡，建炎元年（1127）来到南方；故乡青州失陷，大批书籍文物被焚毁；建炎三年（1129）丈夫赵
8、明诚病故；金人挥兵南下；为避战乱只身各处流亡不幸遭遇，处境凄惨。3师范读，生初步把握作品表现的“愁”情。4（导语：我们一下就抓住了作品中的“愁”字，其实，此词句句皆愁，字字皆愁）深入品读：你是从哪些地方体会出的呢？ （重点点拨最后一句：哀愁本是看不见，摸不着的，词人却把它化作可承载可触摸的实体，说自己的愁思重得连船都承载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实，化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。）5试背全诗。6点出此词感情上与醉花阴的不同之处（在经历了国破家亡夫死物尽一系列遭遇后的李清照词中所流露出的“愁”要比早期象醉花阴一类的作品中表现出来的“愁”浓重的多，具有厚重的历史感的多）。四、将江武比较阅读，初步感受豪放婉约词风的不同（着重从抒发的思想感情方面来看）五、比较课外词一剪梅念奴娇的风格。六、课堂小结：今天，我们学习了江城子武陵春这两首词，了解到了宋词有婉约、豪放两种风格。它们的文辞或清丽或健拔，情思或哀婉或豪壮，都是词人至情至性的真实流露，至纯至真的生命表白，至美至善的人生追求。解读宋词，与宋词人物亲密接触，我们一起或期盼或怅惘，或激情四溢或扼腕叹息，我们与古人同悲愁同欢喜。感谢这些文采飞扬的文字给予了我们精神的营养。让我们吟诵着它们，和着青春的节拍，唱出强劲的人生欢歌！ 七、作业： 自由品读江城子武陵春，任选一首改写成记叙文。3
