《哈里罗教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《哈里罗教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学音乐人音版一年级下册哈里罗教学设计 西安市莲湖区西关一小钱瑛教材分析：哈里罗是一首特立尼达民歌,描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面,体现了本地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体构造,短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“.”,伴奏“X ”的设计,以及在第四乐节开头浮现的“XXX”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。教学目的：、学唱歌曲,能唱准音调,能用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲哈里罗。2、能在歌曲中唱好切分节奏,并体会切分节奏在这首歌曲中的作用。3、运用歌声、体态律动、节奏小棒体现无限欢乐的心情。感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。教学重点:唱
2、准歌曲中的四个哈里啰，能用整洁、有弹性的声音演唱歌曲教学难点:切分节奏的掌握教学准备：钢琴、多媒体、节奏小棒教学过程：一、律动：音乐哈里罗伴奏音乐学生模仿教师的动作随音乐做律动。师：一方面让我们随着欢快的音乐动起来。生:模仿教师律动。设计意图：（一年级学生活泼好动让她们随着着欢快的音乐动起来可以充足的调动孩子们的积极性。同步本课的音乐第一次浮现，给孩子们一种最初的印象）。二、导课：、直接导入课题:师：随着着一首欢快活泼的音乐,开始了今天我们这堂音乐课。这节课教师带给同窗们一首外国的小朋友歌曲，名字叫做哈里啰。在学唱这首歌歌曲的同步我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达,去看看那里美丽的风光,理解那里
3、小朋友的生活,你乐意去吗?生：乐意！2、律动：师：一方面随音乐动一动,你看教师做了什么动作,你仔细观测。摆头、拍手、拍腿生：模仿3设问:刚刚随着着音乐拍拍手、拍拍腿你的心情如何？生：很开心、快乐等等。4、学生跟随教师踏着节拍环绕座位走一次队列。设计意图:（导入课题开门见山，学生十分清晰要学习的内容是什么，抓住学生的注意力。直接进入律动和节奏的训练为下面的学习做好准备,打好基本)。三、歌曲学习：1、导入：刚刚在活动的同步不知不觉中教师把今天要学的这首歌哈里啰播放给同窗们了,你们注意到歌声中唱到了什么?、初听:(提出规定)让我们静下来仔细聆听，看看那个同窗耳朵最灵,能把每个歌词都捕获到,然后告诉人
4、们。3、复听:(提出规定)第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕获到?这首歌反复浮现最多的一种词是什么?生答：唱歌、跳舞哈里啰设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能较好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替)。教师板书课题哈里啰4、歌曲节奏练习,突破重难点切分节奏。（1)和教师一起做全曲的节奏练习。（2)教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏X X X X (3)学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒X X X X（4）加上最后一小节连起来练习(X X XXX X O|）学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里啰（5)边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里啰设计意图：(这个难点突破
5、由浅入深，在结尾处教师采用和学生不同的乐器将节奏敲击出,激发了学生的爱好和积极性，学生都乐意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破)。、设问：歌中反复唱的“哈里啰”是什么意思？生答:歌中猜想。师：播放PT(事先录好声音，激发学生爱好）师：本来“哈里啰”是在特立尼达民族人民快乐时喊出的标语,这样的歌曲唱出来一定非常有趣!6、教师声情并茂演唱歌曲,学生进行评价。设计意图：(教师深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教师夯实的基本功,另一方面起到了示范教学的作用）。7、学唱歌曲：（1)、接龙游戏，教师唱歌谱中黑色的部分,学生唱歌谱中红色的部分。（2)重点学唱每乐句最后的“哈里啰”。出示图片张贴在黑板上。学生
6、在教师的指引下唱会每乐句最后的旋律。8、填词演唱歌曲。9、纠正学生唱歌的音准。师:为了让同窗们唱的更准，教师设计了一组动作请同窗们一起和教师来做一做。设问:教师为什么要这样做？生：是根据音的高下生：一边做动作一边唱歌设计意图：(设计动作让孩子们掌握音高的关系,辅助学生唱准音高）。三、体现：（1)用慢速演唱一遍学生谈感受，体会情绪有什么不同?生：抒情、悠扬(2)用稍快的速度演唱一遍体会情绪。（3）教师模仿打鼓的样子请同窗们和教师一起随着音乐(加鼓声)演唱歌曲。设计意图:（孩子们已经可以纯熟演唱歌曲,这时用不同速度演唱让学生体会不同的速度歌曲的情绪也是不同样的。同步用已经做好的加鼓声的音再次烘托出
7、歌曲所体现的热烈的氛围)。四、拓展：师：这首歌曲来自一种遥远的国度，随着音乐的翅膀我们已经慢慢接近她了,你想不想亲眼去看看究竟是一种什么样的国度出了这样美妙的音乐。师：PPT简介特立尼达。师:无论是生活在哪个国家，无论有着如何的肤色，只要有音乐就会有共同的话题就会结识诸多朋友。让我们把哈里罗这首歌当做礼物送个在座的各位教师,让我们在音乐中结束本节课的学习。生：唱着哈里啰离开教室。设计意图:（此时在结束时让孩子们欣赏特立尼达这个美丽迷人的国度,进行审美的教育和德育教育。使本节课在美丽的风景和学生们优美的歌声中结束,情景教学贯穿始终，使学生们感到意犹未尽）。哈里啰教学设计点评：哈里罗是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面,体现了本地人民乐观奔放的性格。本节课的设计从节奏入手，运用多种教学模式,将感受特立尼达音乐文化情景为主线贯穿每一种教学内容和环节，通过听、唱、看、奏等多种音乐实践活动，引领学生积极积极的参与体现，从而完毕本节课的教学目的。教学中,教师结合一年级学生特点,充足调动学生的积极性，从节奏入手由浅入深，既让学生在节奏训练中得到了乐趣，也轻松的解决了本课的难点切分节奏。使学生不久掌握了难点可以唱准、奏准。课堂氛围活跃，教学效果较好。
