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1、我也“追星”活动目标：1、 引导学生摆正“追星”的心态，明确“追星”的利与弊。 2、 通过活动使学生能对偶像崇拜进行自我认识、自我调整、自我纠正、自我提高。 3、 引导学生自我肯定，从崇拜偶像转向对自己的欣赏，将“追星”转换为自己学习的动力。活动过程： （开场）一、开场歌曲串烧甲：我们的生活，五彩缤纷。乙：我们的生活，灿烂多姿。甲：我们的同学，天真活泼，开朗奔放。乙：我们的同学，追求自我，善于模仿。甲：在我们身边，追星热，偶像热，热浪冲天。乙：既然我们身边有那么多颗星，那么今天我们就来聊聊追星的话题。合：五1中队，“我也追星”主题班会现在开始。首先带来的是一组歌曲串烧。二、“我喜欢的明星”小调
2、查甲：几乎每个人，都能哼几句流行歌曲。乙：几乎每个同学，都有自己喜欢的明星。甲：上周，老师在班级里做了一个关于“我喜欢的明星”的调查，欸，王佳慧，你喜欢的星是谁？乙： 我喜欢的明星是迪丽热巴。因为 她长得很好看，我喜欢长得好看的人。 。我很好奇的是，我们班同学最喜欢的明星是谁？甲：大家好奇吗？下面我们请汤老师来公布下调查的结果。三、说说我的偶像甲：王佳慧，你看，从调查的结果来看，同学们关注的比较多的都是娱乐明星诶。乙：对的。不过我刚刚也看到这样几个名字：刘翔、张继科、苏炳添、C罗、布冯刘翔我们都了解，其他人是谁？甲：这些人是谁，我们来请他们的崇拜者分别来介绍。四、小品追星族甲：好的偶像就像一盏
3、盏的明灯，指引我们前进，给我们以激励。乙：但是有的同学盲目地崇拜明星，结果闹了不少的笑话，请看小品追星族。五、 小小辩论赛甲：看了这个小品，我们在捧腹大笑之余也陷入了深深的沉思。我们应该怎样追星？乙：是呀，你们瞧，我们班有几位同学正围绕“我们可不可以追星”展开激烈的争论。六、 猜猜他（她）是谁？甲：除了娱乐明星、体育明星，其实各行各业还有很多值得我们崇拜的人物。乙：下面我们来做个抢答游戏，我来说关于这个人的信息，你们来猜他是谁，猜对有奖哦！七、和老师聊偶像 甲：的确，在我们的身边不乏各类明星，乙：有的明星似流星般一闪即过，甲：有的明星千百年来始终发着光、放着热。乙：夜空中，那无数闪亮的明星是一
4、道最美丽的风景线。现在我们请汤老师来说说她心中最亮最美的星。八、我也可以成为一颗星甲：芸芸众生，星星千万颗，乙：茫茫人海，闪闪无数星。甲：哪一颗星最亮最有魅力？乙：哪一颗星是我人生中的导航星?甲：可能我们需要擦亮眼睛，好好地寻找乙：当然，如果我们脚踏实地，刻苦学习，没准有一天我们也能成为别人心中的“星”。合：努力吧，五1班的少年们！本次主题班会到此结束，下课。反思：随着生活水平的提高，有不少同学在小学高年级就已经进入青春期，并开始盲目追星。 他们把一些歌星、 影星当成他们的偶像， 甚至把他们当成自己的人生目标。 青少年是人生观、 世界观、价值观形成的初期，是人生的一个“十字路口” ，孩子们只看
5、到明星们光彩照人的一面，忽视他成功背后所付出的汗水及辛劳。盲目地崇拜明星不光会影响学生对文化知识、创新技能的学习，更会造成学生好高骛远、好吃懒做的习惯。因此对学生的及时教育和引导就显得尤为迫切和重要。本次主题班会的意图是借助为其营造宽松的环境，让他们畅所欲言，对崇拜偶像进行正面引导，引导他们学习明星身上优秀的品质，发现自身优点，像自己崇拜的明星一样， 通过努力奋斗去实现自己的梦想。本次活动之前，我们在班级里开展了问卷调查，初步了解了学生对崇拜明星的情况。这样也能针对性地进行引导。我始终认为明星崇拜是青少年发展过程中必然经历的过渡性行为。学生“追星”实际上是“偶像崇拜”的一种表现形式。如果采用简
6、单粗暴的干涉方式只能是适得其反。因此本次班会课我们通过“唱一唱、聊一聊、猜一猜、看一看、辩一辩”等活动，让孩子在轻松地氛围中明确了他们所追求的不是“星”的表面光彩，而应是“星”的内涵； 要学会“怎么追星” ，才能使自己也成为明日之星。从课堂效果来看，我觉得是很满意的。评课： 优点：1、 活动设计符合学生的心理特征和年龄特点。老师关注到了孩子们当下在追星过程中存在的问题，力图通过班队课让孩子们在丰富、有层次感的活动中，实现“理智追星”理念的内化。2、能充分利用学生现有资源，整合学科资源，努力追求有生长感的课堂氛围。3、活动组织灵活多变，学生表现可圈可点。4、从学生活动到老师的课堂指导，都能看出来课前准备是非常充分的。两位老师从立题到每一个环节的安排，都充分考虑了学生的实际情况。所有的教育都是在活动中进行的。不是说教，而是在活动中育人。5、有学生立场。两节课上，教师退居幕后，让学生站在舞台中央。全程由学生有效组织及表演，又有老师恰当的引导和总结提升，效果特别好。从头至尾环环相扣、层层递进，使学生分别在追星有了正确的态度、深刻的体会。6、从孩子们的现实生活中走出来，又回归孩子们的生活，这样贴近孩子现实的课堂应该是最有效的、最有价值的课堂。 建议：1、活动的趣味性可以加强。2、学生的参与度可以加强。3、后续活动可以继续设计延伸。4、生生间的组际互动可以加强。
