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1、为学生打开阅读的那扇窗谈谈语文阅读指导大埔县张云栽实验小学 田小菊“心通中外千年史，胸藏古今万卷书。”阅读能为孩子开启过去、现在、未来奥秘的大门；阅读能引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义给学生打开阅读那扇窗，是我从教语文十五年来一直孜孜追求的。下面我谈谈在教学实践中的一些体会：一、培养学生的阅读兴趣兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习。才不会觉得学习是一种负担。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。首先，我结合课堂教学，针对教材实际，有时安排在课前，让学
2、生以收集资料为目的，开展课外自主阅读。有时安排在课后，推荐与课文内容有关的书籍引导学生主动阅读。其次，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求主动阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。二、选择适合小学生的阅读刊物“读一本好书，犹如交上一个益友”课外阅读范围很广，形
3、式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。我主要采取两种方法来指导学生选取读物：一是课后拓展延伸法，即从课内到课外衔接，拓宽学生的视野，陶冶学生情操的角度指导学生读一些相关的读物，如在学完一些节选自名著的课文后，让学生去读这本名著，使学生更好地理解了课文，又拓展了视野；另一种是学法迁移，即在学完某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，教师可以指定具体读物。如学习完语文S版五年级第一单元“童话世界”后，用在该单元所学到的阅读方法，去阅读课外的童话故事，自然而然，学生的阅读能力就提高了。三、教会学生做阅读笔记常言说道：“好
4、记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累好办法。那么，如何做好阅读笔记呢？（1）摘抄法，每个学期我都会在班里开展阅读比赛，一开始，我让学生手工制作了精美的阅读卡，然后，每天中午整谈课学生阅读完文章后，就把好词佳句摘抄下来、并用简短的话语写感受。制作成一张有“内涵”的阅读卡。最后，一周召开一次读书交流会。（2）剪贴法，即以自己的需要和爱好为标准，把读完的报纸或杂志进行剪贴，这样更适用于资料的收集。（3）提要法，即全文要点提炼出来。或用自己的语言缩写原文的故事。这样的阅读方法有益于学生的积累，正如：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
5、，提高学生的语文素养也不再是无本之木、无源之水了。 四、指导学生如何阅读学生的阅读，不能只注重过程，更要注重结果。朱熹说过：读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其意。阅读和思考要紧密结合，深入领会文章的语言的运用，从而把握文章的精髓。我指导学生阅读的方法有：（1）选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。（2）精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。（4）批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，就批注在文章的空白处。我在语文教学中，坚持培养学生课外阅读，也收到了很好的教学效果。一、 学生开阔了视野，增长了知识。二、 学生养成了良好的阅读习惯，学会了做读书笔记。三、 学生提高了自学能力和阅读能力，学会了提取信息和总结归纳。四、 进一步巩固了学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于对整个学科的学习都起着极大的推动作用。 总而言之，书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养学生的课外阅读能力。
