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1、【教育资料】冀教版一年级语文下册教案 复习提要一、把握度，明确要求。在复习开始之前，教师首要的工作是重温本册教材应达到的各项教学要求。要求明确了，对学生应知应会的范围、要求了如指掌，才能通过复习使学生既全面又恰当的达到教学要求。所谓全面，即无一遗漏。比如朗读和背诵，一些地区在学业检测时还没有列为考查项目，但在复习时，也不要忽略。平时教学可以听到琅琅读书声，如果到了复习阶段出现了哑剧课堂，这是极其可悲的事情。教师要带领学生逐篇朗读，这无论从实现教学要求来说，还是培养学生阅读能力、积累语言、促进学生发展来讲，都是十分必要的。所谓恰当，即按照课程标准和教材的要求进行复习，既不越位，超要求、超范围，又
2、不要不到位，降低要求。如：课程标准中没有提到默写音节的要求，因此，在复习时就不必要让学生反复默写音节，再如在对待会认的字的态度上，要把握学生能认识即可，不必拔高要求等。二、抓住点，分类复习。（一）突出重点，巩固汉语拼音。在上册教学的基础上，继续加强汉语拼音的巩固复习。复习的重点是要做到能熟练拼读或直呼音节，以达到借助汉语拼音识字、学习普通话的目的。要注意的是，汉语拼音的复习不能孤立进行，要把它放到复习字、词、正音、阅读和学习普通话的环境中进行，如综合学习二的我能读准。（二）纠正易错、易混的字以及规范字的书写是复习生字的重点。学生是学习和发展的主体，是学习的主人。因此，在复习生字时，首先要调动学
3、生复习的积极性和主动性，把时间、机会、空间和权利下放给学生，让学生真正做复习的主人。如：教师给学生充足的时间，让学生从本册教材的生字表中，找出自己认为最容易写错、最容易混淆的形近字或音近字，采取同桌、小组的形式进行交流，互相谈一谈准备用什么方法来记住这些字。然后，同学间互相默写一下，比一比看谁的方法好，谁记得牢，谁的正确率高等。其次，教师要根据汉字规律，教给学生识字方法，培养学生识字能力，运用比较的方法进行复习，如综合学习一的我能读准、综合学习六的有趣的汉字，着重区别字形和字义。音近字沙、少、孩、还、好、王、玩等，一要区分读音，二要区别字义。再如姐、她、好、妈、奶这些字以及综合学习八中的有趣的
4、汉字这类题目，可以由教师先说出范例后，让学生归纳，进行分类复习，掌握复习方法。写字是巩固识字的重要手段。但在实际的复习过程中，一般教师以为，学生能把字写对，目标就完成了，放松了对生字书写的规范要求，这是极其有害的。试想，在平时教学中，教师要求学生的书写是一丝不苟，到了复习阶段，几周的放松会造成学生书写的不认真、潦草，这就等于抹杀了前十几周的工作，可能直接影响到学生以后的学习效果，对学生良好习惯的养成产生负面的影响。因此，在时间紧张的前提下，也决不可以以降低书写要求来换取短期的、急功近利的效益。（三）词句复习，重在理解与运用。词句训练是第一学段的教学重点之一。复习时，要突出词语的理解，积累词汇，
5、认识一些基本句式，训练学生谴词造句的能力。如：利用综合学习二、六、七的小本本扩展词语的积累训练。同时，教师要指导学生建立句子概念，知道完整的句子必须具备谁干什么或者是什么、怎么样的基本成份。复习时，教师可以先举出几组句子，让学生辨别是否完整，并把不完整的句子补充完整。然后，同桌或小组间可以互相说一些句子，进一步训练、强化和巩固。如：1、为我们跳起舞2、萧伯纳给小姑娘3、冠龙是位风度翩翩的绅士（四）容易忽视的复习重点朗读和背诵课程标准中提出各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读。这就是讲，读书有利于积累、体验和培养语感，这对于第一学段的小学生来讲尤为重要。但事实上，很多教师把读在复习这个环节给忽视
6、了。试想，一名不太好的学生能把每一篇文章读的很流利，那就可以说他的语感不错，也可以相信他的阅读和表达能力一定会有长进。由于一年级下册文章篇幅较短，应当通过复习阶段的读达到成诵，提高记忆。（五）按照课程标准要求进行写话和口语交际的复习。1、写话的复习充分发挥教材自身的优势，进行写话的训练与复习，启发学生思考。（1）续说、续写的复习如：风一课的仿写：谁也没有看见过风，不用说我和你了。再如：星星和哨兵课后的第二题等。如：荷叶伞的课后练习我喜欢荷叶姐姐，因为我喜欢因为（2）发挥小本本的积极功能。综合学习三、四、五、八中的我的小本本为我们提供了很好的范例。在复习时，教师和学生首先要重温这些内容。其次，让学生自主选择内容，写自己感兴趣的事。最后，学生与学生相互交流，教师予以点评。2、口语交际的复习按照课程标准中提出的六条要求，对照综合学习中口语交际的情境，进行相关主题的拓展，使之与教材的特点主题单元相扣，发展学生的综合能力。页码 / 总页数
