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1、课 题 小数的性质主备人：范芳第 3 课时 课型新授课教材分析小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。掌握小数的性质是本节课的重点，根据小数的性质把小数化简和改写是考点。学生分析学本课学习内容学生初次接触，看似容易，但理解起来有一定难度。因此特别组织学生 量出0.1米、0.10米、0.100米的三段纸条，并用米尺表示出来，并说明长度相等引导探究小数的性质，在找规律、验证规律等活动中
2、开展学习活动，这样可以从感性基础上帮助学生理解，降低理解的难度。设计理念本节课，注重从学生已有的知识素材，让学生尝试通过量出0.1米、0.10米、0.100米的三段纸条，并用米尺表示出来，并说明长度相等引导探究小数的性质，从中发现小数的性质。同时，运用一正一反的两个例题，一个化简，一个添0，归纳出小数的性质，培养学生的严密的思维品质。 三维教学目标1.能在动手操作中，探索出小数的性质。2.能应用小数的性质化简小数和改写指定位数的小数。3在探索小数性质的过程中，提高抽象、概括能力。重点：目标1、2难点目标3教具学具课件教 学 流 程一、特色训练 提升能力（2分）二、情境导入 激发兴趣（6分钟）1
3、.同学们，你们看过西游记吗？师徒四人在西天取经的路上发生了很多故事。今天沙僧和八戒在化斋的途中，来到了一个“文具店”，看到里面有很多漂亮的笔，他们想为自己买一枝笔，我们看沙僧选的是哪支笔呢？（课件出示）2.你们觉得沙僧的想法对吗？谁来说说理由。（1）生说理由，师板书：2.5元=2.50元（2） 观察从左到右发现什么？板书：“末尾”“ 添上” 从右到左发现什么板书“去掉” （3）小结：从人民币中，我们看到小数末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。3. 揭示课题（1）师：我们看看八戒选得又是什么呢？（课件出示）（2）师：八戒的想法对吗？今天我们一起来探讨新知识：三、出示目标 导教导学（2分）出示目标
4、 生读明确四、探究新知 教学相长（16分）（一）比较0.1米、0，10米和0.100米的大小。1.出示课件：同学们四人小组，拿出米尺从上面找出0.1米、0.10米和0.100米的位置，并用整数表示出来。2.小组交流、比较三个小数的大小。3.哪个小组代表发言。4.师板书：0.1米=0.10米=0.100米5.观察大小。（课件“添上、去掉”）6.师小结：孩子们，刚才我们比较了人民币的小数和长度中的小数。如果去掉单位的小数该怎么比较呢？（二）比较0.3和0.30的大小。1.孩子们，刚才我们探讨了“人民币”的小数和“长度单位”的小数，他们都有共同点：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。2.课件
5、出示，像这样的小数是不是也有这个特点呢？孩子们，这两个小数既不是人民币，也不能在米尺上比较，那该用什么方法呢？谁有办法？3.生：可以用涂色法。4.师：现在请你拿出准备好的方格纸，涂颜色表示出小数。5.比较0.3和0.30你发现了什么？生交流、归纳完善出小数的性质并课件出示。出示性质让生找出“关键字”。（三）运用性质 解决问题。 独立尝试例3并订正；独立尝试例4并订正。五、当堂训练 反馈矫正（12分钟） 1. 课件出示（判断对错）2.做游戏：师出示小数，生小组找出相等的小数。3.化简下面各数 0.40 1.850 5.0400 0.080 12.0004.不改变小数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9 30.04 5.7 8.19 14六、拓展延伸 迁移发展（2分）智力题板书设计 小数的性质 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。课后反思本节课通过让学生根据西游记的熟悉场景，让学生借助生活中人民币和米尺的经验积累，发现小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变，学生觉得很轻松，在此基础上通过“涂色”发现小数的性质，学生记得牢，效果好。
