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1、 20有的人教学设计教学目标：1、有感情地朗诵诗歌，培养学生鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、 了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。3、初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。教学重难点：1、 指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学准备：熟读诗歌教学过程： 一、激情导入，揭示课题1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说狂人日记，这个文学家就是（鲁迅）2、对于鲁迅，你都了解什么呢?3、师：同学们，鲁迅先生离开
2、我们已经80年了，80年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从我的伯父鲁迅先生和一面这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人。(板书) 二、读文1、同学们知道吗?在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。在读的时候，你要仔细体会体会，哪个词读得突出一点，就在这个词语的
3、下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“”，这条线叫“间隔线”。这首诗我试着划了一些间隔线，同学们可试着读一读。 2、师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。(生齐读。)3、师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢?生：不是，还要读得有感情。师：是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两种人，一种是生：一种是活着但已经死了的人；一种是死了却还活着的人。师：用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶。生：对虽死犹生的人却是赞扬，歌颂。师：
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。(生自由读，指名朗读，感情很充沛，很有感染力。)三、研读品悟，体会特点师：读得真好!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?(生体会)生：我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。师：能不能举一个例子?生：比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两
5、种人的做法完全不一样。师：像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。板书：对比还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢? 出示课件，逐句讲解。师：好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。(师生对比读，读得很投入。最后一句，师在读的时候情绪带动起了同学们，师生一起读。)师：对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人生：在大家的心中更坏。(众笑)师：在这首诗中，你还发现了其他特点吗?(生翻阅，思考，一生举手。)生：我发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。比如：前面说“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”
6、后面第5小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮。”师：是吗?这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?(生讨论，交流，得出的结果是一一对应。)师：像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”。(板书)我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。四、升华情感师：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。生(齐)：纪念鲁迅有感。师：这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个奇特的现象，你发现了吗?生：在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。师：对呀!这是为什么呢?生：“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅
7、的名字。师：说得真好!在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?生：黄继光是这样的人，因为他为了战斗的胜利牺牲了自己。师：是啊，黄继光牺牲在朝鲜战场上，两国人民都会永远牢记他的名字。李素丽公共汽车售票员，真诚热情地为乘客服务叶欣，广州中医院的护士长，抗击非典时不幸殉职。同学们，让我们拿起书，再读这首诗，把我们深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。(生齐读)五、拓展延伸，学以致用1、师：同学们，著名作家巴尔扎克有一句关于诗的经典的论述，他是这样说的诗句是一些种子，应当在别人心底开花。2、今天学的这首诗作为种子在你们心底扎根了吗?我来检查检查。合上书，我们试着背诵这首诗。(生背诵)3、师：同学们都把这首诗
8、种在心中了，真好!接下来就是让她慢慢开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。这朵花就是试着写出我们自己的有的人。师：怎么写呢?我给一点提醒：可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。师：各小组基本上都完成了，哪一个小组来汇报?六、总结引领 同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。期望你们爱上诗歌!期望你们当中能够诞生出杰出的诗人。 板书设计： 20* 有的人 纪念鲁迅有感 虽生犹死 对比 虽死犹生
