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1、第六章第三节 人体生命活动的神经调节教学目标知识与技能：1、知道：人体神经系统的组成；中枢神经系统的组成；周围神经系统的组成；大脑、小脑、脑干和脊髓的功能；非条件反射和条件反射的概念。2、掌握反射和反射弧的概念。3、了解条件反射的特点、建立条件反射的方法和条件反射的意义。4、通过与学生进行面对面的谈话交流，来锻炼学生的表达能力、概括能力。过程与方法：探究脊椎动物脑的进化演变；参与人体反射的测试；研究金鱼条件反射的形成；收集脑科学研究的相关资料。态度情感价值观：通过面对面的谈话交流，帮助学生树立正确的学习动机，主动、自觉地学习；对学生进行事物是变化发展的辩证唯物主义的教育；树立结构和功能相统一的
2、生物学观点；培养学生对观察要具有精细性的习惯，提高分析和归纳问题的能力；培养科学方法和探索兴趣。教学重点和难点教学重点：大脑的结构和功能；反射和反射弧；条件反射的形成和意义。教学难点：反射活动的过程；条件反射形成的原理及意义。课时安排：5课时新旧教材对比：增加“对刺激的反应”实验活动：几种人体反射的测试、金鱼条件反射的观察。减少结构名词，降低难度：神经纤维、神经末梢、白质、灰质等概念删除，以信息处理过程为主线串联知识点。删除了脊蛙反射实验。一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：神经系统示意图、脊椎动物的脑、脑的剖面、大脑皮层功能的示意图、小脑功能图、脊髓及其结构模式图、膝跳反射及其反射弧的示意
3、图等。本节是在前面知识的基础上学习人体生命活动的神经调节，无论在自然界还是在社会生活和生产中，对于无论什么运动形式，调节都是一个十分重要的问题。因此，调节的概念已成为现代自然科学的一个基本概念。本节引言部分十分重要，应给予充分的重视。可由教师或学生列举日常生活中的实例，导出本节课题，并引出神经系统的组成和功能的内容。本节知识有较多的名词概念，可用讲述法根据挂图、模型、幻灯片，让学生边看图、模型，认识结构，提高学生观察和思维能力。引导学生对中枢神经系统的结构和功能以及在反射弧中的地位有一个明确的认识，有利于学生树立结构和功能相适应的观点和整体性观点。1、关于神经系统的组成和功能，可以结合挂图或模
4、型，并且以列表的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成和功能有个概括的了解。要求学生在课前或课后进行“观察脊椎动物的脑”的活动，可以加深对这部分内容的理解。但教学重点应放在“大脑的结构和功能”上，在教材中，这部分内容所占的篇幅较大，教学时应引导学生充分阅读其中的插图和资料。2、神经调节的基本方式，这部分内容是本节也是本章的教学重点。在讲述反射和反射弧时，首先要组织学生做好“几种人体反射的测试”活动，活动后应该让学生认真回答活动中的思考题和讨论题。在此基础上，还可以列举日常生活中经常遇到或常见的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确之后，要运用膝跳反射及其反射弧图解，进一步使学生
5、明确反射弧是指反射发生时，神经兴奋传导途经的结构，它包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。3、非条件反射和条件反射，这是反射的两种类型，讲述时，除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念外，还应该指出两者的区别和联系。最后，可以通过列表对非条件反射和条件反射进行比较和总结。教师在这一部分内容的教学中，只要按照教科书的要求进行讲述就可以了。对于少数基础较好、学有余力且极感兴趣的学生，教师虽可以进行个别辅导，但仍应以激发学生兴趣，促进思维发展为主，而不宜单纯从知识的角度讲得过深过难，这一点尤其应引起教师的注意。第一课时：中枢神经系统、大脑。教
6、学目标知道：人体神经系统的组成；中枢神经系统的组成；大脑的结构和功能。教学重点和难点教学重点：大脑的结构和功能。教学难点：大脑的结构。教学过程引入：在上课时，没有意识到该吸气了，该呼气了，而呼吸运动依然有节奏地进行着。这是什么道理呢？ 这是由于人体新陈代谢过程中，体液内二氧化碳含量的变化，对呼吸中枢的刺激在调节着呼吸运动。人体各器官、系统的生理机能，既有明确分工的一面，又有相互协调的一面。之所以能够如此，主要是由于人体有完善的调节系统神经系统。神经系统组成：由示意图获取信息。与学生一起边讨论边讲解。 脑：外层灰质，内层白质。 中枢神经系统 脊髓：外层白质，内层灰质。 脑神经：由脑发出 周围神经
7、系统 脊神经：由脊髓发出脑的结构：建议作顺序调整：先讲结构，后讲功能。建议用立体模型或立体图讲解。大脑：结构：a、比作“核桃肉”。b、神经中枢在表面的大脑皮层中，不在内部。c、“头大聪明吗？”引出皮层表面积决定大脑发达程度。使学生懂得科学用脑。人脑平均重：1375.5g（男），1305.14 g（女）。大脑皮层总面积约为20002480cm2，其中1/3露在表面，2/3埋在沟内。课本中所说的半张普通报纸（43cm*54cm=2322cm2）那么大是正确的。大脑皮层厚度介于1.54.5mm之间，是神经元细胞体集中的地方，有神经元细胞体140亿个。两大脑半球通过胼胝体（横行的神经纤维）相连。 脑分
8、大脑、小脑和脑干，出示模型和挂图。 由两个半球组成：左脑控制身体右半部分的活动，负责语言和逻辑思维等；右脑控制身体左半部分的活动，负责艺术思维等。 表面为大脑皮层，具沟、回，使表面积大增。大脑 大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高级中枢。 内层为白质：由神经纤维组成，胼胝体联系两半球。 是思维的器官 所有感觉在大脑皮层形成。利用好图6.3.5大脑皮层功能的示意图，与学生一起讨论，讲述人体各个最高级的神经中枢。附：大脑皮层的主要功能区：躯体运动中枢：支配对侧骨骼肌的运动躯体感觉中枢：接受来自身体对侧的神经冲动，形成感觉视觉中枢：形成视觉听觉中枢：形成听觉 运动性语言中枢：受损“失语症”，
9、能发音，不能说话。语言中枢 视觉性语言中枢：受损“失读症”，看电影，不能看懂书。 听觉性语言中枢：受损“失听症”，能听见声音，听不懂含义。 书写中枢：受损“失写症”，手指完好，不会写字。补充：用脑卫生1、经常使用和训练大脑2、注意大脑的劳逸结合3、加强大脑营养4、积极参加体育活动5、防止有害因素对大脑的损害第二课时：小脑、脑干、脊髓和周围神经系统知道：小脑、脑干、脊髓的功能。周围神经系统的组成、功能。小脑：位于脑干背侧，大脑的后下方。主要功能是保持身体的平衡，协调身体各部分骨骼肌的活动。小脑受损，无法完成灵巧的动作，闭目站立不稳。建议由学生模拟表演醉酒后的动作，引出小脑功能。活动建议：课后做闭
10、目单脚站立平衡测试。双目紧闭，双手侧向平放，提单腿，持续时间越长则小脑功能越好。酒后走路不稳，则酒精已影响到小脑的功能。脑干：位于大脑下面，小脑前方。是人体的生命中枢。在脑干中有调节基本生命活动的中枢，即心血管运动、呼吸、体温调节、吞咽等中枢。脑干：强调具有控制基本生命活动的中枢，并与植物人相联系。枪决死刑犯时让子弹穿过脑干（从后枕进入，两眉间出来），以破坏脑干内的心血管运动中枢、呼吸中枢、体温调节中枢等调节人体基本生命活动的中枢，确保其死亡。人与猴子等在遇到危险时会双手抱头，保护头部后下方，这是本能行为。脑死亡和植物人有什么不同？“植物人”脑干功能是正常的，昏迷只是由于大脑皮层受到严重损害或
11、处于突然抑制状态，病人还有脑电波活动，能自主呼吸，能睡觉，给他喂食他也能消化、心跳反应；而脑死亡是指以脑干或脑干以上中枢神经系统永久性地丧失功能为参照系而宣布死亡的标准。脑死亡则无自主呼吸，神经系统的反应也没有了，是永久、不可逆性的。无法再次苏醒。不少国家过去一直把“心跳停止”、“呼吸消失”和“血压为零”作为死亡的标准。但随着医学科技的发展，病人的心跳、呼吸、血压等生命体征都可以通过一系列药物和先进设备加以逆转或长期维持。但是如果脑干发生结构性损伤破坏，无论采取何种医疗手段最终发展为心脏死亡。因此，与心脏死亡相比，脑死亡显得更为科学，标准更可靠。 脊髓：与学生一起讨论脊髓的形状与结构（用立体模
12、型或立体图建构脊髓形状、位置空间概念。） 反射：由灰质中的神经中枢完成。（例举缩手反射等躯体反射的现象，指出这些反功能 射是由脊髓控制的，不必展开分析。） 传导：由白质中的各种传导束完成。大脑对脊髓反射活动的控制：高级神经中枢：可控制低级神经中枢的活动。 低级神经中枢：可完成基本的低级的反射活动。 婴儿尿床：大脑发育不完善。成人尿床：脊髓受损，大脑无法控制脊髓。周围神经系统分为脑神经、脊神经。（不提植物性神经，植物性神经是侧重功能角度来分的，而非侧重结构角度来分。）周围神经系统与中枢神经系统相连接，构成一个复杂的网络系统。此系统贯穿全身，和各部位的器官建立联系，从而实现对身体各种生理活动的调节
13、功能。小结：先由学生归纳脑干和小脑的结构和功能、脊髓结构、周围神经系统组成及作用，再由教师补充。第三课时：神经调节的基本方式，反射与反射弧。活动：几种人体反射的测试。教学目标 1、掌握反射和反射弧的概念； 2、通过人体反射活动的测试，培养学生观察分析问题的能力。 3、通过阐明反射的物质基础反射弧的教学，培养学生树立辩证唯物主义观点。教学重点和难点重点：掌握反射和反射弧的概念。难点：反射活动的过程讲述法为主，辅以实验观察思考的方法，教师以准确科学的语言，系统讲述各名词概念、具体事物和现象，并与挂图、模型以及演示实验等直观手段相结合，引导学生分析、归纳和综合。这种方法有助于调动学生的学习积极性，使
14、学生获得牢固的生物学知识。 引入新课： 1、中枢神经系统包括哪些部分？ 2、人在黑暗的环境里突然受到强光刺激会发生什么反应？ 学生回答后，教师深入讲解：上述产生的闭眼或遮光手势等反应是神经系统调节结果。神经系统调节各器官系统的活动，以适应体内和体外环境的变化。神经系统活动的基本方式是什么？ 反射。 创设情景：半夜醒来刚打开很亮的灯，人会发生什么反应？在黑暗中物碰到一个尖锐的铁钉会发生什么反应？以学生的生活体验为切入口，低起点，易激发起学生的兴趣，并能有利于逐步养成勤于思考、联系生活的习惯。 在学生回答后，教师引导学生得出闭眼、遮光手势、缩手等反应是神经系统调节结果。通过阅读插图，再用媒体展示一
15、些学生熟悉的事例进行分析：手碰着火，会产生什么反应？立即缩手，这就是反射。用树枝触蚯蚓又有什么现象？回缩，这又是反射。肚子饿了，看到你很喜欢吃的食品，你会产生什么感觉？会分泌唾液，这还是反射。总结出神经系统活动的基本方式是反射。结合学生分析事例，得出反射的概念，并着重分析以下三点： 1、反射是具有神经系统的人或动物调节身体多项生理活动的基本方式，它包括对信息的接受，传导和处理。如：植物的向光性、草履虫的反应就不是反射。2、应答性反应是指动物和人体针对刺激而发生的反应。若没有刺激，只有动作不是反射。3、刺激可以是来自外界的，如伤害、食物等，也可以是来自体内的，如内脏器官发生病变而疼痛等。 媒体出示习题，巩固、加深理解，强化重点：判断下列哪些
