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1、江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编编者按 2005年9月2324日，嘉定区教育局组织教导主任赴江苏东庐中学参观考察，该校以“讲学稿”为载体，落实课堂教学、提高教学效率的举措，给我们留下了深刻印象。 虽然对这种做法可以见仁见智，但是重视学生的预习、充分调动学生自主学习、培养学生良好的自学习惯、强调学生钻研教材、引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的。 我校各学科组能否在改变学生学习方式、变被动的课后操练为课前的主动学习方面动动脑筋？东庐中学的做法不无启示，各学科组不妨在某个年级或者部分班级一试！ 笔者收集整理了东庐中学“讲学稿”的有关资料，供大家参考。 李春华持之以恒 贵在认真参观考察东庐中学有感
2、教育教学方法手段灵活多样，而东庐中学以讲学稿为载体，充分调动学生自主学习，取得令人羡慕的成绩。通过实地观摩，师生共同的认真打动了我们。 感受一：讲学稿形成的过程是东庐中学的精华。开始教师能在长假期间就能提前备课，形成初步的个性主见，这种精神难能可贵。在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，更加完善了讲学稿，最后，还必须经过领导的审核，才发放到师生手中共用。此环节能形成习惯，非一朝一夕所能达到，没有东庐教师刻苦认真的努力，就不能实行。 我们经常所说的认真，只是语言的一种表述，而真正落实到行动中的却微乎其微。能够在全面研究教材基础上，经过三个环节的整合，所形成的讲学稿就能广纳精
3、华，才能成为师生的“法宝”。没有认真，那不过是流于形式，不能取得实效。 感受二：让学生变预习为自学，培养学生认真学习的习惯。听听2节课，课堂模式、过程形式单调，无亮点。不过师生每一个问题，每一个细节，都是扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力、情感与实践这些目标展开实在的讨论解答。 感受三：注重培养学生学习习惯，认真引导学生自主学习。教师在严格执行学校规定要求以外，从细入手，以实为本，认真做好学生思想工作，实实在在措施学生养成认真刻苦学习的习惯。通过观察，学生自学的能力很强，没有教师认真的管理，是不会有此表象。 如果能认真钻研好教材，备好讲学稿，认真教育引导好学生的自主学习，并能使学生真正地参与
4、学习。那么，取得优异成绩是必然的。 针对我校实际，有以下建议： 一、执行讲学稿授课形式，重视学生自主学习，认真指导学生预习，预习意识增强，不能浮于表面，要求学生深入研究教材，坚持贯彻先学后教的教学过程。 二、备课组充分讨论，最大限度地发挥备课组集体的作用。 三、落实讲学稿的集体要求，使每位教师有主备任务，充分调动教师责任心与主动心。 四、必须要掌握学生作业量，切不可演变为题海战术，要让学生有充分思考的时间。 五、实施阶段必须定期（短期）了解实施效果，再加以修订。“讲学稿”编写要求一、编写形式 1.“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训
5、练题等内容。 2.“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。 3.不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。 4.“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。二、编写原则 1.讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。 2.“讲学稿”应该具备明确的学习目标。 3.能帮助学生梳理知识结构体系。 4.为学生提供适当的学习方法指导。 5.应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。三、编写过程 1.“讲学稿”的编写体现“提前备
6、课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 2.教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人，主备教师一般应该是较有经验的老师。 3.主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。 4.备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5.主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定。 6.上课前一天将讲学稿发至学生，任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿，即进行课前备课，使讲学稿具有个性特色。 7.教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课
7、时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。四、运用“讲学稿”的意义 1.摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。 2.将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。 3.加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造。 4.由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了
8、教师的无效劳动。 5.促进了学生的“自主”学习。在教学中运用讲学稿，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。 6.使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“讲学稿”的要求预习是一种主动达标的行为，要达标就会迎难而上。 7.促使教师改变教学策略。提高三个能力：备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。方法中的“导演”能力。 8.实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑
9、、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。 9.保证了课堂教学的高密度。一份“讲学稿”在手，目标明确，话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，高频率地使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学，说与思，说与做配合紧密，节奏快，效益高。五、讲学稿编写和使用的注意事项 1.要研究大纲，钻研教材的时间、氛围要得到保证和营造。 2.各教研组长要把好讲学稿的审核关。 3.要有效利用讲学稿，提高学生学与练的积极性和责任心。 4.加强年级组讲学稿使用情况的抽查和情况通报。 5.要
10、贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。 “明确”：（1）要分课时；（2）突出难点和重点；（3）步骤明晰。 “实用”：讲究讲与学的合一。 （1）以训练为主；（2）以难以讲清的内容为主；（3）以举一反三内容为主。 “高质”：要注意质量和效果。要避免轮流制作，要请有经验的教师把关和制作；要避免分头制作，闭门造车，要集思广益；要避免抄袭现成教案，要有集体智慧和创造，要结合学生实际。“东庐经验”的启示江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不见经传的农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖，今年南京市教育局就一次性奖励十万元。东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现
11、象”。月23日我们怀着惊喜参观这所学校，学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程。接着我们又走进课堂听了两节课，并和学生以及教师进行了一些交谈，在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问，“东庐现象“渐渐浮出水面。“东庐现象”最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的“讲学稿”。一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的“东庐中学师生讲学稿”本节课教案。讲学稿的抬头是统一格式的表格，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点等，下面是教师手写的教学案，看起来非常普通，流露出乡村的一股“土气”。整篇讲学稿大都是题目或问题，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、
12、自我测评、课后练习等等，大约有几十道题，只是在题目前面有一些纲要性的知识提要；有的空着，待填。因为本节是复习课，我也没多少异议，当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹，原来数学课的所有讲学稿大都如此，于是我又找来一些其它学科的讲稿，几乎是同一种风格。此前校长介绍，四年前他们学校就推行集体备课，实行超前备课，教师轮流执笔，由骨干教师把关审核，形成学案。教案要求反应学生学的过程和教师教的过程，强调师生互动，并在课前一天发给每个学生，学生要在预习中完成学案中规定的学习任务，带着问题进课堂。上课前老师会检查学生课前预习作业的完成情况，并根据学生的学习情况组织教学。教学中教师更多的是以学生为主体，广泛的
13、开展双边活动，使每一个学生都动起来，理科类课程如数学课主要是以大容量的训练为主。我们听课的情况确实如此。这就是东庐人用了四年的“东庐师生讲学稿”。 “讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带
14、着问题走进教室，极大地提高了学习效率。启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题,人人要做；和提高题，供同学选做，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难
15、的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。在参观中我们发现东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序，素质教育成果不菲。东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用，江苏溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”（中国教育报2005年1月2日第1版）本报讯(记者苏婷)东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。东庐中学在几年前只是一所普通乡中。学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学
