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1、 培养学生自学能力 体验成功喜悦刘居彭 福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学 摘要：培养自学能力，提高学生的语文素养，必须从“想、看、练”三方面入手：一、引导学生学会质疑、大胆质疑，并让其自己去寻找答案；二、激发学生的阅读兴趣，教给阅读方法，养成阅读习惯；引导学生注意观察周围的事物，做生活的有心人；三、利用各种途径，对学生进行“听、说、学、写”的训练，把自学能力、学习方法落到实处，为学生的终身发展打好基础。关键词：自学能力、质疑、阅读、训练我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”德国教育家第斯多惠也曾说过:“不好的教师是传播真理,好的教师是教学生去发现真
2、理”。作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。古人说得好，“授之以鱼,不如授之以渔”。 培养跨世际的、具有可持续发展潜力的新型人才，关键是要提高他们的自学能力。自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的、主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力；是包括观察、记忆、想象、思维等多种心理机能参与的一种综合能力。这种能力的高低，不仅直接影响学习效果的好坏，而且对人的一生都起着举足轻重的作用。每个人不可能在课堂上、在老师的指
3、导下学习、生活一辈子，离开课堂走进纷繁复杂的社会后，有着更为复杂、高深的知识要掌握、要更新。而作为“工具性与人文性统一”的语文科，由于其独特的作用和学科特色，自学能力的培养显得尤为重要。眼下小学生们大多感到语文学习困难重重，离开老师独立地阅读一些文章或写作便觉得无从下手。如何扭转这种被动的局面，提高学生的语文素养呢？以个人浅见，必须从“想、看、练”三方面入手，培养和提高学生的自学能力。一是想。想就是勤于思考，说明白了就是发现问题、提出问题、分析和解答问题。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。 一位哲人说“没有问题是最大的问题”。有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先有疑。阅
4、读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。提高学生质疑能力，是培养学生自主学习能力的一个重要因素。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案；二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点拨在刀刃上。教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题培养学生的质疑能力，首先要建立和谐的师生关系。“亲其师,信其道”。和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。儿童学习的无意性和情绪化,决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶,能保持儿童积极的情感和乐于
5、接受新知的心境。所以,教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。教师还要放下架子，主动以平等的、朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等、和谐的氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑的兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如金色的鱼钩一课的结尾句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”。这是个矛盾的语句，在此矛盾处引发质疑：在现实中，鱼钩上长满了红锈是不能闪烁出灿烂的金色的光芒的，为什么这里却这样写呢？进而引导学生联系老班长用这鱼
6、钩救活了三个战士，自己却因饥饿、疲劳而光荣牺牲的事迹领会其内涵，从而使故事主人公老班长的高大形象光彩照人，熠熠生辉。又如“精彩极了”和“糟糕透了”一课，在学生读完课题之后，我设疑：从课题中，你发现了什么？学生个个跃跃欲试：这是谁说的话?为什么会有两种完全不同的说法？再让学生带着问题饶有兴致地阅读课文，很快就体会到“这两种截然不同的评价都有一个共同的出发点那就是爱”。第三要及时教给质疑的方法，提高质疑的能力。教学方法是教师的“工具”，学习方法是学生的“工具”，只有这两种“工具”结合起来，才能发挥整体作用，对学生来讲，学习方法作为“工具”，内化为学生的认知结构系统，才会形成学习能力。学生在质疑时，
7、往往不知如何质疑，这就需要教师加强对学生质疑的指导，学会质疑，形成能力。可以让学生了解质疑的范围如；生字，词语的选用，文章的主要内容，材料的选择，作品的构思、主题等；可以在难点处质疑，困惑处求疑、在关键处求疑，尤其是在无疑之处能求疑；还可以告诉学生要想提出问题，提出好问题，就要熟读课文，熟读才能深思。集体的智慧是无穷的，教师参与，小组讨论，发现问题，解决问题，在不断的实践中提高质疑能力。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育促进人的发展的今天，实施开放性教学，培养学生问题意识，提高学生质疑能力，最大限度的发展他们的创新思维能力，这无疑是我们一线教师在教学中
8、应该孜孜追求的。二是看。看就是阅读书籍和观察生活。语文课程标准明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。课标要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。要使学生爱上阅读，首先要诱导他们阅读的欲望。 有研究表明，当学生对学习内容感兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规
9、律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次阅读交流课举行“故事会”或“讲故事比赛”，每位学生准备 12 个故事，轮流讲，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，这极大地调动了学生阅读的积极性。学生书包中常可见到安徒生童话格林童话等书籍。还有一个方法被证实是行之有效的教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。 语文课程标准指出“阅读是学
10、生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。 “最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以结合文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，
11、动脑与动手相结合，同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。阅读过程中，对文章中的格言警句、精彩片断要记录背诵，仔细玩味，认真体会，不断积累，以求丰富自己。在阅读古诗文时，除了了解作者及所处朝代、诗文内容及其表达的思想感情外，还要注意通假字、古今异义特殊语法现象，以求全面彻底读懂。如示儿一诗中“死去元知万事空”一句，“元”通“原”，是“原来、本来”的意思。闻官军收河南河北一诗中“却看妻子愁何在”一句，“妻子”是“妻儿”，而非现在只专指“男子的配偶”一义。另外，理解题意、概括段意和中心、领会文章的思想意义，体会作者的写作技巧、表达方法等也是阅读中不可忽视的，否则，读懂文章便成了一句空话。观察
12、则是积累素材、丰富自己文章内容的必由之路。观察社会生活现象，最主要的是要善于引导学生在平凡中发现、挖掘出不平凡的东西。一是要在平时多多留心生活中的形形色色的人和事。大自然中的动物，四时八节的气象变化做生活的有心人。只有留心观察，才能发现并准确描绘出大自然的真、善、美。如鸟的天堂作者在观察后，是这样描写大榕树叶子的颜色明亮、富有生命力的：“那翠绿的颜色，照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。”形象地表现了榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力，充分表达了作者对生长繁茂的大榕树的赞美和喜爱之情。二是要培养学生认识事物的能力，着意培养他们热爱生活、热爱祖国和人民，热爱大自然的美好情
13、感，带着健康向上的热情去看待周围的一切，就会感到生活处处充满希望，事事都闪耀着美的光彩。正如法国美学大师罗丹所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。”如果认为生活不过就是那么回事，单调枯燥，消极地看待周边的一切，那当然导致腹中无物，写起文章来也只能勉强写些拾钱包、让座位和打扫卫生一类的平常事了。三是练。落到实处便是练听、练说、练学和练写。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典和有关资料，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还要让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读
14、书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶放结合，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。练听，要求学生平时多看电视、多听广播，听人家如何把话说得准确，把事说具体、说生动。如今电视节目里的小品、相声、评书等都是练听的好教材。练说，是自己说。学校举办的朗诵会、故事会要积极参加；课堂、班队讨论积极发言；口语交际课、平时师生
15、之间、同学之间的讨论甚至聊天都是提高说话能力的极好机会，教师要善于激发学生发言的积极性，营造宽松和谐的课堂气氛，让每一个学生都敢于发言。练学，就是用学到的方法进行阅读实践。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段。如教学再见了，亲人一课，教学完第一段后，我让学生回忆我们是如何学习这一段的，再让他们用这种方法自学第二、第三段。只要教师有意识地让学生经常进行阅读实践，他们的自学能力一定会大大提高。练写，即动笔。所谓“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，都是说读书做笔记这方面的重要性。再就是动手写作文，写什么呢？写日记、周记；参观游览回来参观记、游记；实验课
16、后写实验情况记录；学校班级搞活动，则写活动场面和人物片断；学校里有什么新人新事新风尚，就写写表扬稿；遇到自己感受深的、有积极意义的事就写写感受，反面事例则谈谈应接受什么教训；还有读后感、观后感总之练笔的内容和方式多多，不一而足。每篇课文都是学生学习写作的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，这样才有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。例如：学了颐和园一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了三味书屋就写“我们的教室”，要求学习按方位顺序来写。学生因熟悉教室，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如：学了劳动最有滋味一课，我设计了我学会。这样的练习既是仿写的练习又是劳动后心灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。再如小珊迪
