《第五节光的色散.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五节光的色散.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 光现象第五节 光的色散1课时 新授课【教学目标】 知识与技能1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.【教学重点】1.红外线的作用.2.紫外线的作用.【教学难点】1.红
2、外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.【教学准备】或【实验准备】 学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。 演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课多媒体播放：雨后天空彩虹图片 美丽的景象是怎样形成的呢，这中间蕴藏着怎样的物理知识呢？相信同学们学习完下面的知识，对你回答这些问题有所帮助。观看图片，提出问题：彩虹是怎么形成的呢，为什么总在雨后形成呢？二、合作探究，解决问题一、光的色散太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。一、光的色散以前
3、人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.（演示实验1）照下图那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.（演示2）照下图那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化
4、.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.结论1：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。结论2:色散现象说明：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。学生分组实验按课本图4.52，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.各小组交流实验结果。交流时，其他小组的同学记录交流过程中获得的信息。根据所学白光的色散知识，解释天空中在什么时候为什么会出现彩虹？太
5、阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。二、色光的混合色光的三原色：红绿蓝三、看不见的光(一)红外线1.加热物体； 2.进行遥控、遥感；3. 成像，医学上做拍片诊断。（二）紫外线1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。2.紫外线的生理作用强，能杀菌。3.荧光效应，能使荧光物质发光。问题2：自然界色彩缤纷，电脑显示屏、电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？学生实验利用手中的装满水的瓶子充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。（一）太阳光谱把太阳光分解
6、成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱（二）红外线1.指导学生阅读课文，讨论交流并回答:什么是红外线？如何来验证它的存在？红外线的特点是什么？红外线有何应用？2.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用。（1)红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，物体的温度越高，辐射的红外线越多。 (2) 红外线的穿透能力比较强,可进行红外线遥控和遥感。 (3)红外线成像,利用热谱图诊断病情。 (三)紫外线从红光外有红外线，引导学生猜想紫光外有无看不见的光？动画模拟：实验课件-紫外线，使学生认识紫外线的特性和
7、作用。结论： 1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。2.紫外线的生理作用强，能杀菌。3.荧光效应，能使荧光物质发光。提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？过量的紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌影响动植物、人类的生存。 认识光谱学生自主学习，阅读课本并例举事例丰富学生的感性认识。了解红外线的特性和用途充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。阅读课本“紫外线”部分，思考问题。认识到事物的两面性，树立环保意识。三、课堂小结：引导学生回忆本节课都有哪些收获？学生大胆发表自己的意见。四、课堂检
8、测教师巡视、讲评完成检测题、解答见附件五、布置作业完成助学中的“小试身手”和“自主评价”课后完成【板书设计】 第五节光的色散1一、光的色散太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。二、色光的混合光的三原色：红、绿、蓝三、看不见的光(一)红外线1.特性红外线的热作用很强.红外线穿透云雾的能力很强.2.应用利用红外线加热物体.红外线遥感.红外线遥控.（二）紫外线1.特性紫外线的化学作用很强.紫外线的生理作用很强.紫外线具有荧光作用.2.应用医用消毒.防伪措施.【教学反思】一、教案的“亮点”1、在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能
9、力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。2、在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。3、在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养 。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。二、教学中出现的问题1、教学中我感到明显不足的是学生的探究活动中，小组没有明确的分工，评估交流时间太短，一些精彩未能呈现。 2、在实验选择上本节课有很多，但
10、由于时间关系没有在课堂上展示。最后一个实验，只演示了现象没有加以说明，有一种意犹未尽的感觉。附件1. 以下现象，反映了光的色散现象的是（ ）A. 雨后天空，弧状光带 B. 岸边树木，水中倒立C. 水中铅笔，水面折断 D. 井底之蛙，所见甚小2.以下各种单色光中，属于三原色光之一的是（ ）A. 红光B. 橙光C. 黄光D. 紫光3下列事例中，属于紫外线应用的是（ ）A. 夜视仪 B. 遥控器 C. 验钞机 D.全自动感应水龙头4、电视机、空调等家用电器可以用遥控器控制，遥控器使用时发射的是（ ）A红光 B紫光 C、红外线 D紫外线5. 让太阳透过三棱镜，会出现_ _现象。再让三棱镜分解出来的彩色
11、光带通过灵异倒置的三棱镜后，光束又混合成白光，这证实了白色的太阳光是由_ _光混合而成的。6. 钞票的某些位置用荧光物质印上了标记，在紫外线下识别这些标记，是一种有效的防伪措施。某同学在较暗的环境中做了下列三次实验 （1）如图甲所示，他用紫外线灯照射面值为100元的钞票，看到“100”字样发光。这表明紫外线能使 发光。（2）如图乙所示，他用紫外线灯照射一块透明玻璃，调整透明玻璃的位置和角度，看到钞票上的“100”字样再次发光。这表明紫外线能被透明玻璃 。（3）如图丙所示，他把这块透明玻璃放在紫外线灯和钞票之间，让紫外线灯正对玻璃照射，在另一侧无论怎样移动钞票，“100”字样都不发光。他做这次实验是为了探究 。7、雨后天空出现的彩虹是太阳光的 现象，这一现象是英国物理学家 通过 镜研究发现的。此现象表明白光是 光。（填“单色”或“复色”）
