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1、3、鸟的天堂贵驷小学 王静芳教学过程：一、导入课文二、出示鸟的天堂的资料PPT出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树，位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。 师：看完资料与图片后，让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。三整体感知课文。（一）、自由读课文 1交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（PPT出示：
2、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）四揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞叹？1、独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。集体交流：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。（1）、生自由读第7、8自然段（2）、自由谈自己读后的体会（3）学习近看大榕树的样子，画出描写大榕树的语句，体会大榕树的特点。可以画出下列语句： 榕树正在茂盛时期，好象把全部生命力展示给我们看。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 那翠绿的颜色，明亮
3、地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（4）读一读这些句子，边读边想象大榕树的样子，说说自己的感受。（从“一簇”“堆”看出叶子又多又密，叶间没有“一点缝隙”，说明榕树生命力很茂盛；“翠绿”，说明榕树叶子长得油光嫩绿的，像翡翠一样，榕树生命力很茂盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹，叶子颤动，绿光闪闪，仿佛树叶在伸展着使劲成长，更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力，充满蓬勃的生机。）（5）练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛（6）说说这株大榕树的特点，作者是怎样写出这些特点的？（特点：大榕树非常粗壮，长势茂盛，生命力旺盛。 作者由远
4、及近描写了大榕树的长势，描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子，主要是静态的描写。）通过以上环节，归纳：大榕树粗壮 茂盛 旺盛 美丽（7）作者抓住大榕树的特点，描写得逼真生动，你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗？（播放课件）（8）看到这棵充满生机的大榕树，作者是什么心情？（喜爱，惊讶，赞美）（9）作者对大榕树充满赞美之情，你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢？有感情地读课文，感受大榕树的奇特魅力，表达此时你的心情。2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示PPT课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的
5、一个人；小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生准备后交流，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！六自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好
6、和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。板书设计：鸟的天堂大榕树粗壮 茂盛 旺盛 美丽许多鸟热闹 应接不暇的确是鸟的天堂！ 教学反思：在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂的确是鸟的天堂”，让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时，感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握，而是：1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟
7、的天堂是因为人与自然的和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，我认为让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，能活化教材，使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。
