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1、大卫科波菲尔（节选）教学设计教学目标：1、通过梳理人物经历，体会主人公成长收获；2、通过主题式研讨，增强文本意识，培养批判性、创造性思维；3、通过写推荐语，学习主人公的成长智慧，树立正确的人生观和价值观。教学重点：目标 2和目标3教学难点：目标2课时安排：1课时教学方法：实践研究法、合作展示法等教学准备：1、教师指导学生了解“研讨会”特点、推荐语写作方法等；2、学生自主报名，确定主持人、小组发言人、总结人等；3、师生共同备课，确定基本活动流程一、导入情境任务、呈现学习目标师：一个人的阅读史，就是他的精神成长史，读一本好书，就是和高尚的人对话。今天我邀请同学们共赴一场阅读之约。自第 26个世界读
2、书日以来，我们学校开展了“书香共沐，阅读友伴”荐书活动，下个月的荐书主题是“阅读经典，致敬成长”。我们班根据手头资料，拟向全校师生推荐英国作家狄更斯的大卫科波菲尔一书。今天这节课我们将以“成长”为主题研讨一下课本节选章节，确定具体的推荐理由。希望见微知著，能激发同学们阅读整本书的兴趣，感受人类精神世界的丰富。希望通过这次研讨会，我们能达到以下学习目标，齐读一下：1、通过梳理人物经历，体会主人公成长收获；2、通过主题式研讨，增强文本意识，培养批判性、创造性思维；3、通过写推荐语，学习主人公的成长智慧，树立正确的人生观和价值观。接下来，有请我们本次研讨会的主持人向宇祺同学。设计意图：1、以与本节课
3、内容的“阅读”话题导入，彰显阅读价值；2、自然引出真实的情境任务（学校确实在做这个活动），让学生置身其中、参与其中；3、齐读目标，人人明确学习方法、任务和效果二、概括故事情节成长之历程主持人：大家好，我是本次研讨会主持人向宇祺。这是我们的研讨会成员加学术顾问贾老师。一般来讲，推荐一本书或一篇文章要写故事梗概和阅读心得。那我们先来梳理一下这篇文章的故事情节，概括一下主人公大卫科波菲尔的成长经历吧。1、小组通过展示思维导图或地图或小漫画，梳理大卫的成长历程2、其他同学点评设计意图：达成学习目标 1：紧扣以“成长”为主题研讨的情境任务，用思维导图或地图或小漫画的形式梳理人物关系、概括故事情节，发展形
4、象思维激发兴趣、清晰直观三、主题研讨成长之蜕变主持人：对，这种画图的方式让我们一下子清晰地了解了大卫的成长经历。其实大卫的成长像这棵树，无论阳光雨露还是风霜都是成长的养料，都是接下来再让我们进入今天的主环节研讨会，我们来看一看，在当童工的这段经历中，促进大卫成长的因素有哪些呢？大卫又是怎样实现成长的蜕变呢？各位同学在课前已经进行了自主阅读，有争议，也有困惑，现在以小组为单位交流一下，派小组代表发言。主持人：现在我们开始发言。哪个小组先来？预设：根据学生自主阅读提的问题，学生会对米考伯的乐观（32段、34段）、装作文雅（6-16段）等对大卫成长的影响有争议或困惑，小组发言人发言结束后，主持人要顺
5、势引导、追问，其他同学质疑或点评，遇到问题找老师（学术顾问）解决。老师要点评并明确米考伯的人物形象板书米考伯主义以及对大卫的影响。米考伯还是底层小人物的代表，是当时的资本主义拜金主义思想造成了小人物的悲惨生活，所以，还可以引导出批判现实主义（板书）的写作方法。主持人：除了米考伯夫妇，还有其他因素影响大卫的成长吗？预设：文中除了米考伯夫妇还有霍普金斯船长、米考伯家的仆人等小人物影响了大卫的成长。除了这些人，大卫崇尚真善美的品质是他成长的根本原因。所有这些因素，学生说到什么层面就顺势引导什么，在时间允许的情况下，拓展深入。引导出文本主题人道主义（板书）老师解答学生的困惑，起到学术顾问的作用并适时点
6、评。1、小组讨论：促进大卫成长的因素有哪些？大卫又是怎样一步步成长的？展示要求：成长因素+文本依据+成长表现2、小组发言人按照展示要求，尤其强调回归文本，尝试通过分角色朗读或表演等有创意的活动证明自己的观点3、其他小组点评或质疑设计意图：达成学习目标 2：1、紧扣情境任务，设置主问题：促进大卫成长的因素有哪些？大卫又是怎样一步步成长的？就学生课前阅读情况来看，他们肯定会分析米考伯的人物形象，顺势展开对米考伯人物形象的辩证分析，也会分析大卫的心理变化，这就自然解决了小说阅读必不可少的人物形象分析问题，符合小说阅读规律。2、规范展示要求，讨论方向会更明确，能强化文本意识，并紧扣“成长”主题，一石三
7、鸟。3、根据学生提出的阅读困惑，此处的研讨必然会有争议、有辩论，有利于发展学生的批判性思维；根据课前提示，学生会自主查资料、大胆创新活动等，有利于培养学生的自主学习能力和创新思维。老师适时的点评、点拨，会引导学生明确米考伯复杂的人物形象米考伯主义，得到有益的成长启示；还会自然巧妙地引出本书的主题批判现实主义和人道主义；如此，学生课前的阅读困惑就都自然而然地解决了。四、总结人成长之启示总结人：刚才我们的研讨会取得了丰硕的成果，老师的点评让我们茅塞顿开。大卫经历了悲惨的童工生活，遇到了米考伯夫妇，收获了乐观、希望、温暖、善良，获得了心灵的成熟和事业的成功！这可以从课文的第一句和最后一段看出来。我起
8、个头，我们一起来读一下相关句子。“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。”“现在，每当我回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。”总结人总结研讨会内容：1、大卫的成长历程和蜕变2、学生初步感受大卫的成长智慧3、总结人带学生齐读文中关于大卫成长的文段对设计意图：之前文本内容的探讨进行总结，把大卫的成长比喻成一棵树，巧妙地板书文本内容
9、，概括大卫的成长蜕变，发展形象思维，为下面完成情境任务做铺垫五、写推荐语成长之启示主持人：感谢总结人，我从大卫那里学到了很多，我现在有些迫不及待的想去读整本书了，同学们你们想去读吗？那咱们就各显神通，写一下阅读推荐语，准备投稿学校公众号，让其他班级也都积极来读这本书吧！510分钟时间写一下自己的推荐语，各小组选出最好的稿子展示一下。1、每个学生就自己的学习感悟写一段整本书的推荐语，完成情境任务2、展示佳作3、同学、老师点评设计意图：达成学习目标 3：1、紧扣情境任务，就本节课的学习内容做一个“写”的输出，以写推荐语的方式，概括故事情节，表达阅读心得，学习大卫的成长智慧，完成向其他学生推荐整本书
10、的任务。2、通过写推荐语，培养学生解决问题的能力，提升写作水平，增强语文学习的自信心。六、教师总结：主持人：我们的研讨会已经取得了可喜的成果，那就到此结束，最后请老师对这节课做一下总结。师：感谢主持人。可以看出，无论是主持人、总结人，还是在座的每个同学，都在课前下了很大功夫，研读文本、思考问题，课上通过研讨会的方式，分析了人物形象，体会了主人公大卫的成长经历，用批判性、创造性思维解决了本节课的一些困惑，最后还写出了富有吸引力的推荐语，激发了同学们阅读整本书的兴趣，很好地完成了我们的学习目标。这个学习的过程，不正是我们的成长吗？我提议，让我们把最热烈的掌声送给努力的自己、成长的自己吧！最后，狄更
11、斯也有几句话要送给大家。让我们一起大声朗读：这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。双城记对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。圣诞故事集不管处在何时，都要永不卑贱，永不虚伪，永不残忍！大卫科波菲尔1、听老师总结点评，体会学习目标达成的喜悦2、跟老师齐读狄更斯关于“成长”的名著名言设计意图：回扣所有的学习目标，升华“成长”感受：1、让学生审视和反观学习目标的达成情况，体会学有所获的“成长”，名言层层递进时代、环境都有两面性，面对苦难，可以寻求朋友的帮助，但是无论身处何种环境，都要永葆善良与正义。2、有总结、有升华，首尾呼应，整节课形成闭环结构，引导学生深刻体会“成长”要义，树立正确的人生观和价值观。七、课后学习任务师：那我们的课后学习任务就是阅读大卫科波菲尔整本书；班级宣传组整合出一份最有说服力的推荐语投稿学校公众号。听记1、实现由“篇”到“本”的阅读目的；2、情境贯穿始终，真实有效。板书设计：大卫科波菲尔狄更斯米考伯主义批判现实主义人道主义
