2018年电大儿童心理学复习资料

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1、一、选择题：1、学前儿童的发展是一个系统的整体。为生理发展、认知发展、B 情感和社会性 发展三大领域。2、系统地对儿童进行研究开始于 A十九世纪末期 。3、科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的 C普莱尔 儿童心理出。4、行为主义心理学的代表人物 C华生 用学习理论 C 佛罗伊德 提出了 C皮亚杰 在瑞士开始5、不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，婴儿传记作者是 B英国生物学家达尔文 。6、遗传决定论的代表人物是 D 高尔顿 ，环境论的代表人物是 D 华生 。7、“给我一打健康的婴儿。或者乞丐或盗贼。”这是 A华生 的代表性观点。8、学前儿童的发展主要出于埃里克森

2、心理社会发展的前 C 四个 阶段。9、 B华生 是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程。10、D 维果斯基 提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决11、 C被动的互动 是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件12、 B唤起性的互动 是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素13、从受精卵形成到出生，共 A 270 天左右三个阶段的发展变化过程：A 胚种期、胚胎期、胎儿期 。14、致畸因子指所有能对 A胎儿 造成损坏的因子。15、分娩过程通常需要经过 B三个 明显的阶段。16、通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即 A缺

3、氧、早产和足月低重儿 。17、在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如 A眨眼反射和吮吸反射 ，还有一些原始反射没有适应性价值，如 A游泳反射和行走反射 等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。18、对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由 A阿普加 设计的一种快速测定新生儿19、在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触， -“ C突触 ”。20、在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置这个过程就是神经元的 D分化 。21、大脑 B左半球 包括言语中枢、听觉中枢大脑 B右半球 包括空间视觉中枢、非言语声音22、儿童身体的生长发育遵循头尾原则和

4、D近远 原则。23、“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于 D情感剥夺和爱的缺失 抑制了生长素的分24、 C脑垂体分泌生长素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素 都影响着儿童的生长发育。25、儿童早期动作发展遵循 D头尾 原则和远近原则。26、视觉悬崖是吉布森等人用来研究婴儿 C 深度知觉 发展的经典实验设计。27、 D再认 在婴儿期就已经出现了， D回忆 是在两岁左右逐渐出现的。28、1824个月时，婴儿能逐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在这时婴儿获得了A客体永久性 。29、皮亚杰关于儿童的自我中心最有说服力的解释是 D三山实验 研究。30、3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的

5、、有意义的。小草被踩了会疼 C泛灵论 的特点。31、皮亚杰用著名的守恒任务来研究幼儿的 B直觉思维 。32、一周左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“ D单词句 ”。33、成人：浩浩，你长得这么胖，这么可爱，你小时候是吃什么长大的？展过程中 C词义的过度扩张 。34、“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”；幼儿在亲吻妈这种句子被称为“ B电报句 ”。35、幼儿在遇到不认识的字，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象过程中的 A过度规则化 现象。36、认为人类大脑中天生有一个“语言获得装

6、置”（简称LAD）,这个装置这是 D乔姆斯基 的观点。37、当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时妈妈使用的回应方式是 A扩充 。38、新生儿（出生到1个月内）具有的基本情绪体验有B感兴趣、痛苦、厌恶、快乐。39、6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有C惊奇、害羞、嫉妒。40、下列表述中不正确的是 D婴儿的第一个社会件行为表现为内源性微笑。41、属于复合情绪的是 A内疚和自豪 。42、下列表述中不正确的是 D父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我忘识情绪的发展。43、美国心理学家马歇尔的“糖果实验”主要是 B通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力。44、A

7、气质 是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方。45、由于 B困难型 气质儿童在以后的发展中更容易出现适应问题，因此最能引起研究者的兴趣。46、下列表述中，不正确的是 C托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展 。47、当孩子能够认出镜子中的自己时，说明孩子的 A自我认识 已经形成。48、下列表述中，不正确的是 B学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。49、通过snap训练法，可以 D帮助高攻击性儿童减少攻击行为。50、许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是 A 家庭 。51、最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是 A权威型

8、。52、接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则是 A权威型 教养方53、在 B 专制型 教养方式影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急54、从控制-反应维度判断，忽视型教养方式是属于 D低控制、低反应 。55、影响父母教养方式的因素有许多，其中 C同伴影响 则不是影响父母教养方式的因素。56、A 同伴关系 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外再同龄伙伴中建立的社会关系。57、根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类，其中 A被拒斥的儿童 往往被认为有较多二、概念题1、学前儿童心理学-学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成

9、到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。2、发展-个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，心理和行为反应不断变化、日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的变化过程。3、个案研究法-通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。4、跨文化研究法-通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。5、纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理

10、发展的规律或特点。6、横向研究横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。7、观察学习通过观察他人（称为榜样）的行为进行的学习。8、替代强化由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。9、认知结构或图式是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。10、同化与顺应同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，促成了认知结构的发展。11、最近发展区儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最

11、近发展区”。12、社会生态系统论美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。13、婴儿传记-观察并记录自己子女的发展，并以传记的形式出版这些资料。14、遗传力指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。15、人格是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。16、髓鞘化随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘，这个过程就是髓鞘化。17、优势脑半球在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖

12、某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好，强烈的用手偏好反应了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个体的优势脑半球。18、气质：由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。19、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。20、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。21、补偿性生长：是儿童身体发展的一个基本原则。营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营

13、养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。22、视觉偏好法指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。23、知觉整合能力指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。24、感知运动图式指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。25、客体概念指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。26、妈妈语养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”

14、。27、视觉悬崖实验：用来研究婴儿深度知觉的实验。“视觉悬崖”的装置是一块长方形的玻璃，下方用红白格子布铺设成一边深一边浅的两种平面。把婴儿放在玻璃板的中间，婴儿的母亲则分别诱使婴儿爬过浅的一面或深的一面，以观察婴儿的反应来研究婴儿的深度知觉。28、幼儿的记忆策略：记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。29、单词句：一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，因此我们称之为“单词句”。30、电报句：双词句中省略了如助词、介

15、词等功能词，就像我们发电报时用的语言，这种句子也被称为“电报句”。31、移情：知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。32、情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。33、社会性参照：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。34、情绪调节：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。35、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。36、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。37、自我认识：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题