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1、搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是一一人与人之间纯真的爱。搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的 生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不 见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理 念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体 验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风 景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导 学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在 读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。一、以“寻找美”贯穿全文这篇课文文字并不深奥，但 其间传递的情感却是丰
2、富的。这正为学生的个性化阅读提供 了想象的空间。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道 风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上， 挖掘出其蕴涵的情感美。接着，出示问题一一“请细细地读 读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美 呢？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加 了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄， 开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。助 人之美 、和谐之美、谦让之美、尊老之美。二、以“欣赏美”感知文本学生在体验诉说这些美的画 面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适 时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这
3、种细腻 的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话 的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织 学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体 会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、 学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的美 采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。 如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影 绰绰。这种和谐之美，我就采用引读的方式，不仅让学生在 体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐 之美。三、以“发现美”延伸课文伟大的雕塑家罗丹说过：这 个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。美无处不在， 就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小 的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找 到美？使学生的情感又进一步得到升华。教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但 是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存 在以下不足： 1、学生课前预习不够充分，师生配合不够默 契。 2、虽然读的形式多样，但没有达到理想效果。
