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1、四季说课稿年级：一年级 版本：人教版 学校：温泉小学 姓名：涂开军尊敬的各位领导、同行们：大家好！我今天说课的课题是四季，具体程序如下：一、教材分析1、课文位置及意图。四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽的，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。根据教材编排意图和本班学生情况，我认为本课的教学目标和教学重难点应该这样确定：2、教学目标分析知识与能力：（1）、会认11个生字，会写6个生字；（2）、正确流利有感情
2、的朗读课文。过程与方法：通过朗读、唱歌、画画等方式，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，初步树立环保意识。3、教学重、难点分析（1）、教学重点：识字和练习朗读。（2）、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。二、学情分析本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，并且已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。三、教法、学法分析根据课标要求，结合本班学情，我主要采取了如下教法:1、教法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形
3、象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我努力创设恰当的情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。本着“以读为本”、以学生为主体的原则，本节课我指导学生用如下方法进行学习：2、学法：朗读感悟法：课标指出阅读教学要加强与文本的对话，重视朗读训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。合作学习法：通过小组合作学习，明确学习任务，初步培养学生的合作意识和自主学习能力。四、教具、学具分析有准备的教学，是成功教学的开始，我们要上好一节生动的语文课，做好
4、课前准备是至关重要的。因此课前教师和学生应准备：教师准备课件、学生准备水彩笔、油画棒等学习用具。五、教学理念分析课程标准指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教学始终应体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。六、教学设计分析这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。现在我重点说第一课时（一）、激发兴趣，导入新课1、猜谜语：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的孩子，她们可以让花儿变红，草儿变绿；
5、可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小朋友呀？2、生：春天、夏天、秋天、冬天，同时引导欣赏四季图片。3、揭题板题：四季（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）（二）、品读课文，读中识字1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。（观看四季动画，听范读，激发学生朗读课文的兴趣。2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。（新课程
6、改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们感悟课文，识记生字。）（三）课中活动唱一唱：春天在哪里用歌声唱出对四季的喜爱。（因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，让学生休息休息，放松放松，从而保持好注意力，是继续上好课的保证。）（四）练习有感情朗读课文1、播放四季朗读动画，激发学生朗读兴趣。2、学生选择自己喜爱的部分，练习朗读。（经过识记、练读，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。）（五）趣味作业，课外延伸我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，接下来同学们还可以拿起画笔画一画喜欢的季节，用图画来表示对四季的喜爱。）（利用一年级小朋友都爱画画的性格特点，通过画画的方式，引导学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌发环保意识。）七、板书设计分析 草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天（本课的板书，我追求言简意赅，让学生有直观的感受，加强了学生对课文理解，激发了学生的学习兴趣。）
