如何培养孩子的审题能力在每次的考试和作业中我们总是能够发现，许多孩子的错误都是 因为读题不准确，凭着自己的第一映像而直接判断，导致在检查时也 不能够发现错误但是，只要教师把题目着重的再读一遍的时，或者 带领孩子重新做一遍时，孩子才能发现错误于是，我们在分析的时 候往往会认为，孩子太粗心、太马虎了但是，到底是不是因为孩子 粗心、马虎才经常犯这样的错误呢？其实不然，这主要是因为孩子的 审题能力薄弱才导致的从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常 重要的过程，这个过程便是审题审题是解决问题的基础和先导审 题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定 的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保 证这种能力的获得并不是一天、两天就能够培养出来的，它需要一 个学习、积累、反思、巩固、发展的漫长过程从低段开始，教师就 应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形 成较强的审题能力一、动口阅读读题是培养学生审题能力的第一步苏霍姆林基说过：“阅读 能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激可见阅读是学生学 好数学的重要方法只有通过读题，才能使学生明确题意，为进一步的 思考作准备。
由于年级段的不同，孩子的阅读题目的能力水平也不同 对于高年级的学生，我们要求他们大声读、轻声读、默读，要读通句 子、不漏字、不添字等但是，对于低年级的学生识字少、理解能力 薄弱我们就必需采取一些有计划、有目的的读题方法的指导认真读 题，读准题目在平时的教学当中，我经常发现许多同学喜欢直接用 眼睛扫一遍题目就急于动笔，根本就不知道题目问的是什么因为他 们认为这就是他们平时经常做的题目，但事实上题目并不是他们“经 验”里的样子，题目的意思已经发生改变例如有这样一个道题：有 21 盆花，送给幼儿园一些还剩7 盆，送给幼儿园多少盆？对于这个 题目大部分同学都只粗略的看了一眼就开始做题了因为孩子们刚刚 经历了7 的乘法口诀，所以大部分孩子直接就写出了21 除以7 等 于 3为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习 惯让他们在读题时，读懂题目所给的条件，读清题目问的问题，要 逐字逐句的理解清楚后再开始答题另外，低年级的学生，尤其是一 年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助 他们不漏字、不添字，读懂意思同时，要求学生轻读后再默看题， 详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
二、动手做题，动眼观察孩子的审题能力的培养不光在于让他们去读题，还要让他们去多 做题目低年级的题目大部分很雷同，有一定的规律性，只要多看写 题目，多认识些题目，就能根据一些规律找到解题的方法如：每个 花坛栽6 棵花，3 个花坛共栽多少棵花？每个花坛栽6 棵花，18 棵 花栽了多少个花坛？3 个花坛栽了 18 棵花，平均每个花坛栽多少 棵？这些题目大意是相同的，学生做多了，会自然而然的解答，并且 找到它的规律性所以，孩子接触的题目多了，在另一个方面来讲也 是有利于审题能力的培养对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察 心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动低年级题 目大多都是以图文结合的形式呈现在 学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必 须有意识地引导学 生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高 学生的审题能力观察要有针对性比如在学习《认识乘法》时，出 示情境图问：从图中你知道了哪些数学信息？孩子通过观察知道了鸡 是3 只3 只在一起的，兔子是2只2只在一起的这就直接把学 生的注意力引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现 数量间的特点和关系。
在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明 确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价 值的信息中去慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻 找有用的数学信息来解决实际问题三、动手操作审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的 复杂过程数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了 低年级学生审题的难度为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还 需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好 的审题方法和思考策略摆摆放放在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图 中数一数得到比如：《平均分》中，求10 个圆片，每2 个一份， 分成了几份；10 个圆片，平均分成5 份，每份是几个如果学生在 分的过程中没有比较好的方法往往会出现分现象，从而导致解题错 误解决这样的问题，可以要求学生先自己用圆片分一分，然后在独 自填写在操作时提醒学生注意比较每次操作方法的相同点和不同 点通过这样的方法可以帮助学生达到正确的分，仔细审题的目的折折剪剪在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在 动手折折剪剪的过 程中，理解题意，解决问题如：把一张长方 形纸折一次可以得到哪些图形 用两个完全一样的直角三角形可以拼 成哪些图形等等。
教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生 有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念四、作业讲评作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径培养学生全方位观察 问题、分析问题的良好习惯，优化学生的思想品德起到积极的作用 学生中的数学作业错误，都是由于审题的不仔细所造成的通过作业 的讲评，分析解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有 益于提高学生的审题能力通过作业的讲评，学生能认识存在错误的 原因教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生 主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来总之，审题方法的教育和培养，只有教师在教学中精心设计， 巧妙安排，创设问题情境，让学生利用已学过的基本概念、基本内容，典型例题的讲解，多观察，多思考，多发现，精练习，以点带面，突破思维定势，相信最终能达到一定的教学效果之目的。