一、怎么写教学设计(一).教学设计的框架 (二).写教学设计的注意事项 (一).教学设计的框架1.教学设计理念 概述设计立意,阐述教学定位; [案例1] 新一轮课程改革的目标之一是“改善学生的学习方式”秉承这一理念，本课的设计力争使学生在玩中学、思中学，亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并解释与运用的过程，从中获得学习的乐趣，力求使不同基础的学生均得到相应的发展付伟东说稿《直线平行的条件》)[案例2] 教学设计理念 在提倡自主探究与合作学习的新课程理念下学教学已不再是单纯的知识传授，而是以学生为主体的教学活动．让数学走进学生的生活，培养学生学习数学应用数学的能力，已成为现代课堂教学的必然趋势．其中专题课的探究更有利于学生对所学知识的系统整合，促进学生全面发展，进而获得终身受用的数学知识与数学能力．(冯浩说稿《旋转变换在等线段图形中的应用》)2.教材分析 (1).教材的地位及作用; (2).教学目标的确立及确立的依据; (3).重点难点的确立及确立的依据; 3.教材处理 (1).学生状况分析及对策; (2).教学内容的组织与安排;教材分析 三角板是学生熟悉的学习工具.而旋转变换、全等三角形、相似三角形、函数是初中阶段的重要知识.通过三角板的旋转，将这些知识整合起来，进一步体会三角板的应用价值和在旋转过程中蕴藏的线段与面积问题. 根据以上内容，确定本节课的教学目标为： 1、知识技能：利用旋转变换性质，探寻或构造全等三角形、相似三角形、函数解决问题.2、数学思考：经历观察、实验、推理、交流等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理的阐述自己的观点. 3、解决问题：培养学生用数学的观点看问题，逐步形成在变化中探寻规律的能力，提高学生逻辑推理能力. 4、情感态度：通过观察、实验、推理可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性. 根据教学目标确定以下教学重点、难点： 重点：找到三角板在旋转变化过程中的不变量和变量中的等量. 难点：能将不变量或等量迁移，构造数学模型,解决线段与面积问题.（孙丽霞说稿《旋转中的三角板》）[案例4] 平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据.本课主要探究平行四边形对角线互相平分这一性质.我创设新颖的问题情境引入新课，来激发兴趣；对例题进行改编，融问题与故事于一体，来应用数学；设置动手操作活动，让学生在教师的指导下自主探究学习，从而感受数学.因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标：知识技能：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有关的论证和计算.数学思考：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力.解决问题：通过多种方法探究平行四边形的性质，体验解决问题策略的多样性，初步形成评价与反思的意识.情感态度： 培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好数学的勇气和信心.4.教学方法(1).教学方法及选择的依据; (2).教学方法的灵活性及实用性; 5.教学手段 (1).实用性; (2).灵活性;[案例5] 教法、学法与教学手段 1、教法、学法 八年级学生的思维方式主要依赖于形象直观，几何逻辑思维处于起始阶段，很少接触极值问题，但他们思维活跃、求知欲强烈，因此，教学上采用以“问题为线索”的 “五环节”教学模式，即由“问题情境——建立模型——解释、辨析——归纳总结——拓展应用”五个环节组成的一种探究式教学方式， 使学生在动手实践中，经历自主探索、合作交流的学习方式.引导每一位学生主动参与，力争使学生的认知水平和情感体验分层次向前推进.2、教学手段 本节课采用多媒体辅助教学，动感图象有利于突出重点，突破难点，增强学生学习兴趣，提高课堂效率和质量，并准备矩形透明纸片等教具以便进行折纸、画图等活动，有利于学生获得丰富的直观体验，提高观察、分析、实践操作能力.（邵晶的说稿《探索最短路线》）[案例6] 结合本节课的教学内容和学生的认知特点，我确定本节课的教法、学法、教学手段如下： （l）教法方面：让学生动手收集数据、处理数据并展示自己的成果,这是一个活动性很强且充满乐趣的过程，所以在教学中将学生分成三个大组，座位呈“U”字型排列. 采用“引导发现法”为主,辅之以讨论、演示法相结合的“探索实践法”的教学方法，以便让每位学生都能参与到统计的活动中去.（2）学法方面：在教学活动中，既要培养学生团结协作的精神，又要提高学生独立解决问题的能力，所以学生将采用“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方法，积极参与教学过程.（3）教学手段： ①为充分调动学生学习的积极性，采用现代化的教学手段──多媒体教学，能生动直观地反映问题情境. ②考虑到计算器对数学学习内容和方式的影响，本节课把利用计算器作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去．(杨晓伟说稿《喜爱哪种动物的同学最多─全面调查举例》）[案例7]教学方法及手段 初一学生思维活跃，有较好的互动基础，而且好奇心、参与意识较强，但逻辑推理能力比较薄弱，为此，我将最大限度的做到让学生主动参与教学中的每个环节，争取每个学生都有不同程度的理解、体验.教学上主要以“问题情境——引导发现——探索交流——归纳总结、形成共识”为主线，学生将主要采用“动手实践——自主探索——合作交流”的学习方式.同时，结合多媒体辅助手段，生动、直观的反映教学内容，为师生交流、讨论提供平台.(李钊英说稿《直线平行的条件》） 6.教学程序(1).新课导入; (2).新课讲解; (3).例题示范; 4).反馈练习; (5).归纳总结; (6).板书设计.7.教学设计说明(1).展示设计亮点;(2).概述设计特点. [案例8]教学设计说明 本节课的设计，以求充分体现新课程所倡导的“从生活走进课程，从课程走进社会”的理念，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式.在教学过程中，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者、学生错误的澄清者、多角度思考的促进者，使师生成为“数学学习的共同体”.(1).创设情景，把学生置于知识的发生过程 首先播放一组学生生活中熟悉的体现运动变化的画面，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。
(2).过程凸现，把学生置于结论的发现过程 旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学，首先列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生观察、分析后归纳，然后提出注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念并及时反馈同时在概念的形成过程中，着意培养学生观察、分析、抽象、概括的能力引导学生从运动、变化的角度看问题，向学生渗透辨证唯物主义观点3).动态显现，把学生置于创新思维的深入培养过程 教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅叩开学生思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松愉快的获得新知 (4).例子展现，把学生置于知识系统的建立过程为了使抽象的概念具体化，通俗易懂，本节列举了大量生活中的例子，培养学生的发散思维，也增强学生用数学的意识 以上就是我对这节课的教学设计与说明，如有不当之处肯请各位专家评委给予批评指正谢谢！(马维佳说稿《图形的旋转》）(二).写教学设计的注意事项1.理论切合实际; 2. 教学设计应充分预估学生可能出现的情况并预设相应的教学策略与方法; 3.教学程序中的设计意图与达成目标的表述应是一种期望和预想(“试图”、 “力求”、“力争”）； 4.教学程序的各环节注意三维目标的有机整合.。