如何开展小组建设小组合伙学习是课堂教学中重要的教学组织活动小组,是学生合伙、探究、交流的乐园,可以最大限度的激发学生学习的爱好,培养学生积极学习、积极交流的意识,增强孩子的体现欲望，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的增进作用那么如何进行科学、合理的分组?如何进行有效地小组建设?一般需要从如下几种方面入手:一、小组的建立第一步:学情调查通过调查,掌握每个学生的性别、性格、特长等方面的基本状况,为小组初步建立后的调节发明条件可用表格形式收集(下表供参照）姓名性别爱好特长性格与否愿当组长哪门学科最佳 第二步:分组合伙学习小组的人数因学段高下不同而不同拟定小组人数时，应当充足考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数一般年龄越小,自主性越弱,合伙小组人数就越少;反之合伙人数可以适度递增以4８人为例,全班按学习状况综合排名后,以“S”型分派为八组如下:11６21５３１441317３21831193０2029３34８3４4７３５4６364５一组二组三组四组５1２611710892１２8２227232６24２５3744３8４3３９42404１五组六组七组八组第三步:调节1、男女比例适中:只是简朴的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好(尽量接近1︰１）。
2、性格搭配互补：综合分析学情调查信息,教师应当注意学生性格的差别，特别是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同窗搭配好，那么小组的同窗在课堂中便不能较好的配合，让各小组都能抢到展示的机会因此必须把外向的同窗尽量均分到各个小组中,才干让外向的同窗有效地带动内向的同窗3、优势弱势结合：小组互助式教学，有助于同窗间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应当注意,在同一种小组内,应当让数学、英语、物理、化学等各科均有带头人，不能都偏某一学科,否则容易导致交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指引教师应当结合学生的学科成绩，把各小组的同窗根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流４、座位安排合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合伙学习最佳的效果，作为班主任应当为同窗们创设这样的机会,因此在座位的安排上应当有所规划，从而让学生会在同一小组内,优生可以互相探讨,后进生也可以非常容易的请教优生一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(一般是正副组长)，中档限度和待转化生同窗在两边,这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同窗也可以随时进行交流待转化生6优秀生１中档限度４待转化生5优秀生２中档限度３固然，小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的,通过一段时间的观测、评比,也许会由于当时小组初建时无法预设的状况，小构成员之间的配合、小组之间的实力浮现某些问题,这时教师就应当及时的进行调节。
该协调的协调,如果协调还不行，就应当考虑对座位进行调节决不能怕麻烦,任其自由发展下去成效:分组表小组序号组 员 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 6 号姓 名性 别二、组长选拔第一步：宣传发动教师在评比小组长前，先给同窗们做好思想动员工作，引导学生结识当小组长的好处,如当小组长可以锻炼自己的语言体现能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识,可以锻炼自己的胆量,目前社会上缺少的不是纯知识性的人才,而是具有管理能力的综合性人才,而当小组长恰恰可以培养自己这些能力可收集有关的实例材料来教育）【事例:责任】在非洲大草原上，生活着一群大象这些大象相依为命,别看它们身形巨大，但是它们的生存能力并不像它们的身形同样强大有一年夏天，雨很少，而大象需要的水却特别多它们生活的地方已经没有多少水了,它们必须找到新的水源这一群大象开始了流浪，由于它们也不懂得哪个地方水更多在她们寻找水源的时候，一头母象产下了一只小象整个大象群都很开心，它们不时地用鼻子发出喜悦的声音但是，母象却很紧张，由于她紧张小象支撑不到找到水的那一天非洲的夏天热得不得了,大象们无精打采地走啊走,它们已经没有多少力气了。
诸多大象已经慢慢地倒下了,尚有某些大象趁着自己还没倒下,就悄悄地离开了，由于它们不忍心让别的大象看到自己死去的样子，就独自离群了这些大象找到水，就让小象喝，由于小象比它们更虚弱但是，每一次的水都太少了,小象没喝几口,水就没了，因此诸多大象始终都没有水喝大象群里的大象越来越少了，但是剩余的大象并没有放弃,一旦找到充足的水源,它们就得救了,为了小象，为了彼此的伙伴坚守责任可以使动物的世界生生不息，对人来说，承当责任，则是守住生命最高的价值事例:实践】目前人诸多看重财富的攫取和积累,而往往疏于心智的开发,我们常常发现诸多才高八斗、学富五车的人事业却并不成功，有这样件事情，一位做工程的研究生和一种瓦工一起贴厨房的瓷砖,从理论上说，瓷砖应当从墙的上面往下贴，那个研究生就是这样做的,成果损毁了诸多片瓷砖，贴出效果很差，而瓦匠凭近年的操作经验从下往上贴,贴出的墙面又光洁而平整,报废率几乎未零如果你是老总，你会选择谁做这项工作呢?第二步:竞争上岗1、 毛遂自荐（组内申请）申请者在小组内演说,表白自己的态度、信心及能力,承诺自己管理的基本思路2、 民主推选(每组推选两名候选人，代表本组参与班级比拼）；成员根据申请者的状况，民主推举候选人。
3、 班级比拼（可采用个人简介、竞职演说、才艺表演等方式综合评估）;第三步:能力呈现组织两次小组活动（小品表演、跳绳、接力赛等），评估组长的组织能力如跳绳比赛中:1、设定每组最佳的选手比拼，考察组长的评价能力;2、设定集体比拼,考察组长在组织人员、安排帮扶训练、协调节体等方面的能力3、设定交叉考核,考察组长评价的公正性及客观性最后，根据以上过程,综合评估两位组长，定出正副组长成效：组长登记表小组序号 第一组 第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组组长副组长三、组长培训第一步:班主任培训1、组织管理的方式措施（组织多种小组活动锻炼组织能力）在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，理解她们在管理小组中的困惑,给她们指引管理小组的方式、措施，协助她们增强小组的荣辱感,交给她们如何对组内特殊同窗进行帮扶,为她们在管理中遇到的困难扫清道路给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想措施去解决,增长小组长的管理经验例如说，在交流时,有的同窗就曾提出作为小组长应多对小构成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责,并且当组内同窗遇到不懂的问题时，组长应当有耐心的进行解说，决不能因问题简朴而露出不屑的神情，否则会影响成员学习的热情。
2、小组长对成员管理选出楷模，及时在小组评价栏内进行表扬；发现局限性，及时将建议写在小组的评价栏内；进行评价,可以环绕成员的课堂参与积极性,可以结合学生课堂点评的价值性,可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名；协助任课教师做好学习效果的抽查；学生管理成员时一定要注意管理的方式措施,以增进小组团结、友谊和学习为重要原则,千万避免产生不快乐，构成矛盾3、定期召开小组长座谈会(总结、反思、交流）每班每周至少组织一次小组长会议(开学初两周每天召开）通过召开小组长座谈会，小组长的能力提高不久,过一段时间，教师可以组织得不用这样频繁了，而让小组长根据状况不定期来自发积极地的进行交流（初期可在每天安排小组长作前一天的本组评价小结)4、每周评比优秀小组长(开学初两周每天评估）每周班主任应结合任课教师的意见，结合同窗们的评价,结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表扬，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到承认,从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情作为班主任,要想培养好小组长，不仅要有方式措施上的指引,也要采用多种措施不断地进行鼓励,让同窗们都能不久的得到提高。
第二步：科任教师培训1、课堂的流程（各科教师试上一节指引课,重点指引组长组织措施）２、导学案的检查批改（试做学案后组长试批改自学部分)成效:每组的评价记录、组长的座谈会记录、试批改的问题记录四、成员培训第一步：.职责轮换小组设立的学科组长、记录员、检查员、报告员等职务每周一轮换,轮流当职首任小组长可一月后轮换,以便培养好的习惯,内化有关规则第二步：小组交流不仅要讨论答案对错,并且要弄清为什么对?为什么错？浮现错误的症结是什么？该题涉及了哪些知识点？用到了哪些措施、体现了哪些思想等第三步：学习规范自学阶段，要独立学习,不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其她小构成员注意倾听、记录,互相补充要等别人说完；展示阶段,不能推诿，轮流展示,一人展示完，其她人补充完善，要学会倾听第四步:发言规则对特别强势的学生进行发言限制,1号每节课发言不超过２次，6号(4号）每节课发言不少于1次，１号和６号（4号）同步起立，１号应请６号（４号)优先回答，把机会让给更多的同窗第五步：对学、帮扶每6人（4人)小组分别结成强弱搭配的“一帮一”， 互相协助;水平相称限度的对子,实现互相评价成效:轮换规则、学习反思、互助组的名单四、小组文化构建1、拟定组名、组规、组徽、组训、小组目的 (用小组标牌展示)，可组织小组展示课评比,内容可设定为：①组长安排集体展示的任务②成员各自熟悉自己的展示内容③组长组织展示过程的模拟训练④组长带领成员完毕本组的展示环节⑤组长评价其他组的展示效果2、通过进一步的活动(小组对抗赛）开展增强小组内的凝聚力。
①值日小组负责当天班组全面工作； ②每周小构成绩评比(涉及综合素质和学业成绩) ③每两周一次模块检测； ④小组帮扶对子捆绑评价成效:小组标牌五、小组学习在小组建立之后,学生在学习活动中将以三种形式参与其中，应做如下规定：１、独学：学生根据自学提示自学教材内容,试做导学案中的练习,找出学习困惑,带入对学、群学中解决2、对学：“对学”是指两名同等学习限度学生的合伙学习,力求解决独学过程中存在的问题3、群学:以学习小组为组织单位,进行对子帮扶,真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程,群学探究也是学习成果生成的过程教师应做好小组问题跟踪调查成效:学生的学习体会、教师的问题反思六、小组展示展示也是互学的部分,分小展示、大展示两个环节:１、小展示：学习小组内由学习小组长组织的展示,成员将学习成果在小组内进行展示报告展示的目的一是报告学习成果,二是暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长报告给教师,便于教师把握学情，进行大展示2、大展示:小组在全班进行展示报告，教师或学生代表组织小展示和大展示对学生的规定要体现“四性”:①问题性(重、难、易错、焦点、。