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1、改革“三好学生”评价机制 肯定和鼓励每一个学生各位领导、班主任： 上午好！ 非常感谢学校能组织这次讲座，给予我们这样一个难得的学习机会。听了前面几位班主任精彩的演讲，让我受益非浅。借此机会，我也来谈谈自己一些不太成熟的想法，班主任工作可以说是千头万绪，我整理了一下，想就两个方面谈谈自己在工作中的心得。一 培养学生的“感恩情节”我们的学生在中考中已经历了一次失败，大多数学生及他们的家长，在可以选择的情况下，都会选择上重点中学，但是中考的删选让他们只能选择中专学校，可以说，很多的学生甚至是家长都有一点委曲求全的情绪，在这种情况下，不少学生入校后或多或少地流露出对重点中学的渴望，对自己所处境况的无奈
2、。如果任由学生，忽视学生内心这一想法，很可能造成学生心理的颓废，对自己前途的茫然。针对这一思想动态，我个人认为还是要从学生的心理状态抓起。每次新生入学的第一天，我都要告诉大家一句古训：百善孝为先。我要求学生思考自己的父母都在做什么工作，他们每天工作的时间，工作的强度，工作的环境。再结合我自己在养育孩子过程中每天付出的努力，让学生去想象自己在成长过程中，父母给他们的付出。从而让学生感受到父母的爱，感受到父母的不容易，培养学生对父母的感恩情节。我们的学生虽然在学习上不太理想，但还是不敢也不愿意承认自己是一个不孝之子，从而成为别人唾骂的对象。从多年的实践来看，这一方法还是很有用的，大多数学生经过这样
3、的思考过程，都能初步唤醒对父母的感恩情节。我还要求学生每人在心里写一封信给自己的父母，表达自己对父母的感恩，感谢父母在自己成长过程中无私的付出，并表达自己在接下来的学习过程中的目标和决心。在此基础上，我还介绍立信的发展，立信在职业中专学校中的地位，介绍了以前毕业的立信学生的成就。让他们感受到自己通过三年的努力也可以做得和别人一样好，一样可以为自己争光，为父母争光。告诉学生，在他们中考失利后，是立信给了他们展示自己才华的舞台，是立信给了他们追求理想的机会。从而培养学生对立信的感恩，培养学生爱父母爱学校的感恩情节。二改变教师对学生的评价机制在与学生私下交流中，发现我们的学生在内心深处还存在着对自我
4、的否定，认为自己不是好学生，在学习上不如别人，在行为习惯上也不如别人。针对这一现象，我就从培养学生信心出发，试用了多种方法，但是收效甚微，为此我也曾有过迷惘。一次偶然的机会，我在网上看到一则消息。中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授在上海教育论坛上发出倡议：废除在学生还没有成熟时就将他们分为三六九等的“三好学生”评价制度，要相信每一个学生都能成材，任何学生的进步都应该受到鼓励。这一观点让我大受启发，我们在教育学生评价学生的时候，要牢牢把握“宽于待人”这一原则，要善待每一个学生，要宽容地接受学生的每一个错误，把握在大局上做到学生无大错，细节上做到学生无小错这一辨证观点。于是，在平时的日常教育
5、中，先是谈谈班级中一些好人好事，把好的现象多说一说。让每一个学生都能常常看到自己的进步，看到周围同学的进步。而对于问题，我更多的是采用单独交流的方式，和学生谈心。特别是在学生出了问题，联系家长，在与家长交谈过程中，当着学生的面先是表扬学生入校以来的种种进步，给予学生一个较高的评价，让家长为自己孩子的成长和进步感到高兴。然后再去谈学生在进步中的不足，还需改进的地方。这样一来，家长满意了，孩子也能认识到自己的错误所在，乐于接受老师的批评教育了。在写成绩报告单上学生评语时，我尽可能多地挖掘学生的优点，让家长看到孩子的进步，看到学校对孩子的信心。既然所有的学生都不愿意成为别人心目中的坏学生，都想成为好
6、学生，那我们就先不要给学生轻意地下定义，往往不能在可以说的事情是借此机会，谈一谈在学生管理工作中的几点体会对“三好学生”评价机制的认识，恳请各位班主任批评指正。一石激起千层浪,顾明远教授的倡议立即引起教育界的大讨论,一时间教育论坛上贴子纷飞,众说纷纭,观点不一。那么，实行了50多年的“三好学生”评选是否还能跟得上时代的脚步？是该废除，还是在原来的评选标准上加入新内容呢?我认为应改革三好学生评价机制，肯定和鼓励每一个学生，促进每一个学生健康发展。 从上个世纪50年代开始，教育部和团中央在全国推行以“思想好、学习好、身体好”为标准的 “三好学生”评选。评选的比例占学生总数的5%至10%。经过50多
7、年的评选工作，这种评选制度暴露了很多弊端。 一、“三好学生”评选成为少数学生的专利，5%至10%的评选比例让多数学生可望不可及。比如一个班40个学生，若以5%计算只有2个同学能评上“三好学生”，以10%计算也只有4个名额。再评上4个积极分子，剩下的还有32个学生呢？他们辛辛苦苦地学习了一年，什么荣誉也没有。以前说高考是过独木桥，现在评三好学生不也是过独木桥吗？我可以肯定的说，有很多学生，从小学到初中九年时间，一项荣誉都没有被评上，难道他们就没有一点值得肯定和鼓励的地方。可怜的比例使“三好学生”的评价机制失去了应有的激励作用，成为了少数人的专利，无形中拉大了其他同学跟“三好学生”的差距，人为地给
8、学生分等级。 二、过于重视成绩，忽略了学生的个性发展。新课程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切为了每一位学生的发展”，要求学生要做到全面发展，提高综合素质能力。但在实际操作过程中，“三好学生”评价过于重视学生的学习成绩，有的学校甚至规定学习成绩前10名的学生，才有资格评选，把“三好”变成了“一好”，造成了人人钻进书本，起早摸黑做题目，忽略了学生动手能力、创新能力、交际能力等个性能力的发展，造就了一大批只会做题目专一“人才”。 三、被评“三好学生”本身就层次不齐，有失公正性。 大家都知道，我们们学校专业较多，有单招班，大专班，中专班，不同班级的学生综合素质也有不同。一般来说，单招班的学生在学习上
9、，日常行为方面都要比中专班学生更有自觉性，总的来说，平常的表现也比中专班稍好一点，在学习上的要求也会因专业不同而有差异，但是在评选三好学生的时候，为了鼓励少数学生，只能在不同班级使用同样的标准，这样就使三好学生的标准存在差异，不能真正体现“三好学生”的评比竟然能促进配镜行业的繁荣，这是教育的悲哀哪！可见， “三好学生”这上世纪50年代的产物，已不再能适应时代发展的需求。现在我们正在大力推行新课程改革，减轻学生过重负担，我认为应建立科学的 “三好学生”评价体系，结合“以生为本”理念，把传统的“思想好、学习好、身体好”的 “三好学生”标准，变成“好公民、好学生、好子女”的新三好学生标准。 去年，我
10、们南溪小学尝试做了大胆的改革，学校里开展“校园十佳少先队员”、“阅读之星”、“艺术之星”、“交际之星” “故事之星”、“体育之星”“数学之星”“文明之星”等评比，班级里开展“全面发展好少年”，“优秀少先队员”评比。 同时改革原来的单项评比，注重学生个性发展。原来的单项积极分子曾受到不少家长的质疑，如自己的孩子被评为“劳动积极分子”学生不高兴，家长也不高兴，有的家长甚至跑到学校来质问，我的孩子送到学校里专门就是劳动的？让我们哑口无言，给他的孩子评先进还要受责备，何苦呢？上学期我们将“劳动积极分子”改称为“校园美容师”，解释为由于你的创造使校园变得更美丽。将“文娱积极分子”改为 “校园小歌星”、“
11、体育积极分子”改为“小运动健将”，设立了“大雁奖”表彰热爱集体的学生，“黑马奖”表彰学习进步最快的学生，保留了“文明学生，优秀学生干部”称号，增加了“小书法家、小作家、小画家、小发明家、小数学家、小科学家、老师的好助手、”等荣誉称号评选。同时增加了评选名额，使评选范围从5%扩大到 60%，甚至更多。试想，我们做老师为何要如此吝啬呢？每一个学生都有闪光点，我们为何不能慷慨一回，给他一个荣誉称号，发给他一张奖状呢？ 这项改革实施后，学生主动参与申报评选，他们的个性发展有了明确的目标，使每个孩子都能看到自己的长处，发挥自己的优点，收到了意想不到的效果。比如五年级学生潘文俊同学天生内向，沉默寡言，不善
12、表达，自从他申报“故事之星”评比后，阅读了大量的书籍，已能够单独讲故事，最后拿到了“故事之星”奖状，连内向的性格也克服了。 为了能评上“校园美容师”，学校原来要求每人种一盆花，有的学生一个人就栽种了5盆，甚至8盆。“校园美容师”的评比，激发了学生种花的积极性，原来的人手一盆花，现在达到了人手三盆花，有力推动学校的绿化建设，今年我校就在学生的积极参与下建造了10个花坛，三座假山，两条石子路，种植了大量的黄杨、杜英、雪松、塔柏，使原本单调的校园逐步形成雪松高耸，假山矗立，花盆林立，曲径通幽格局。 改革半年后，我们惊喜的发现，学生更加注重自己的个性发展了。学生的荣誉感更强，竞争的氛围更浓了。畅想美好
13、的未来，我们是不是可以大胆预测，“艺术之星”可能就是未来的歌星、画家。交际之星也许就是未来的外交家，体育之星，或许就是未来的刘翔、姚明。这预测可能是一种错误，但今天，我们作为教育工作者，我们所能做的，应该做得到的是给学生一个舞台，给他一个展示自己的舞台，肯定和鼓励每一个学生，促进每一个学生健康发展。 以上是我结合一年来我校的改革实际所发表的见解，有不足之处，敬请各位领导、专家、同行提出宝贵意见。谢谢大家！我们的学生之所以在中考中失利，进入中专学校，不可否认大多数学生还是因为初中三年的学习过程中，没有养成应有的良好习惯，在学习习惯和行为习惯方面，还存在着很大的不足。对老师的批评教育常常会口是心非地接受，甚至还有抵触情绪的产生。
