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1、14、蜜蜂第二课时说课稿尊敬的各位老师下午好：我是三年级语文老师张玉梅。今天我说课的内容是蜜蜂第二课时的教学内容，下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。2、教学目标根据教材的特点及我班学生的实际情况，结合新课程理念我把第二课时的
2、教学目标设定为：1认知目标：复习本课的生字、词语。2、能力目标：学习默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。感受语言运用的准确，并能积累语言。3、情感目标：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、教学重难点根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点。二、说教法、学法1、说教法。 “教学有法，教无定法，贵在得法”。基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”此外，我还运用变序教学、读中感
3、悟法和“以读代讲”、 “点拨议论”多元教学法。2、说学法。 重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我采用自主探究、合作的学习方法。三、说教学过程为顺利达成本节课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。一、复习词语回顾全文二、了解结果激发欲望三、细读过程体会严谨四、拓展延伸 总结升华（一）、复习词语，回顾全文我采用温故知新式导入方法，我是这样导入的：同学们，上节课我们班来了一位新朋友，是谁呢？（蜜蜂）那同学们给蜜蜂来打个招呼吧！（蜜蜂你好）蜜蜂想要考考大家，上节课谁会人上一节课的生字？ 开火车认读生字后，听写纸袋、实验，
4、板书“实验”（二）了解结果激发欲望1、引读第一自然段：这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：在讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不轻信盲从，非要探个究竟不可。2、试验的过程是怎样的呢？默读第二自然段，划出相关语句。交流试验过程。（三）细读过程体会严谨这一环节的教学，是本课的重点和难点，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据第一板块：理清试验过程1. 我让同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜
5、蜂。引导学生用“先再然后最后”训练填空，理清试验脉络。之后让学生谈感受并指导朗读。3、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思考结果在组内进行交流。 4、读到这里问学生如果你也在场，你想对法布尔说些什么?（学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。）第二板块：明白推测依据1、默读课文2-3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。（我相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要留心观察、善于发现、善于思考。）2、这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地
6、回到了家。指名读、齐读并设计了换位思考：假如你是十七只蜜蜂中的一只，在回来的路上会遇到什么事呢？（找学生自由的说一说）另外三只发生了什么事情，怎么没有飞回来？（四）拓展延伸，总结升华1、出示第一段中的句子，问学生，学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？ 指导学生有感情朗读。2、学习最后一段。法布尔得出了什么结论。学生齐读最后一段，我带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是辨认方向的本能。你从法布尔身上学到了什么？鼓励学生多元思考。3、知识拓展 让学生了解奥地利生物学家费里希的研究成果。另外让学生交流自己查找到的还有什么哪些动物不会迷路?它们凭借
7、什么来判断方向、认识路线。4、总结全文提出我对学生的希望。希望他们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。5、作业 四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 14、蜜蜂？ 捉 做事严谨 试验 放 仔细观察 ！ 等 认真思考 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课第二课时进行了说明。 结束语：在本课教学中，我努力想体现“以读为本以生为本”的精神，关注学生，关注过程，结合情境教育教学的理念，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、各位老师给予批评指正。我的说课完毕，感谢大家的聆听！
