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1、圆的周长优秀说课稿（通用6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下列是小编为大家整理的?圆的周长优秀说课稿通用6篇，欢迎大家分享。?圆的周长优秀说课稿1各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的课题是?圆的周长，首先我对教材作一个简单的分析。一、说教材?圆的周长选自人教版六年级上册第四单元“圆的第二节内容。在此之前，学生已经学习过直线图形，上节课我们又学习了“圆的认识，这些知识为本课的教学打下了扎实的根底。教材通过一系列的操作活动，让学生在察看、分析、比拟、归纳中理解“圆的周长的含义，经历圆周率的形
2、成过程，推导圆周长的计算办法。根据教学大纲的要求和学生的认知规律，我将本课的教学目标定为：教学目标：知识目标：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。能力目标：通过对圆周长测量办法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生察看、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。教学难点：对圆周率的认识。二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取直观演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思
3、想。利用动手实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算公式，培养学生动手操作的技能技巧，提高学生分析、比拟、推理、概括的能力，接着运用自学辅导法，提高学生的自学水平，培养“说的能力。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我利用“启发诱导法层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流。学习形式的交互运用，到达开展智力，培养能力的目标。三、教学过程根据教学内容，我将教学过程分为5大环节。一创设情境，引入新课。我利用“课件演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的注意力，激起了学生浓
4、厚的学习兴趣。接着表明：他们刚才跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。则，到底是谁跑的路程长呢？我引导学生察看并思考：如果要求唐老鸭所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长板书可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。二引导探索新知直观感知，认识圆周长。我让每个学生拿出准备好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知了“圆的周长后，我设计了2个问题
5、：围成圆的这条线是一条什么线？学生答复“曲线板书我又问：这条曲线的长就是圆的什么？学生答复“圆的周长 板书，最后问学生：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长吗？揭示圆的周长概念并完善板书。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了学生对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。揭示了“圆周长的概念后，我以一个实物圆，问学生可以怎样测量圆的周长，引导学生说出用绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示 “绳测法让学生察看。接着又问：“你还有其他办法测量吗？引出“滚测法，并观看课件演示，教师指导操作要点，充沛认识了圆的周长。揭示矛盾，产生探索新知欲望。我利用课件出示“摩天轮图片，以及演示小球的运动轨
6、迹甩出一个圆，显然，用刚刚的“绳测法、“滚测法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生了去探讨求圆周长的一般办法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。操作实验。这一局部是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学第一层次：察看猜测。出示三个大小不同的圆让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导学生初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。第二层次：验证猜测。我让学生同桌合作，先测量，再填表：圆的周长cm圆的直径cm圆的周长除以它的直径的商cm通过测量，指名学生汇报，并板书一组由学生测量、计算出的圆的周长除以它的直径的“比值，并逐一把这些比值写在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、
7、3.19，板书让学生察看数据，说一说你发现了什么？第三层次：演示课件对于学生的发现，我并不急于表态，而是演示用“滚测法测量圆的周长的动画过程。进一步突出“3倍多一点。得出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一点，突出了重点，突破了本节的难点。通过以上这3个层次的教学可培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比拟、推理、概括的能力和小组合作精神。介绍圆周率首先介绍“这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用字母表示，并介绍的读写法。其次介绍“周髀算经这本书和数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育。最后指导看书P63页第一自然段，并让学生说一说，你有什么新的
8、收获？圆周长公式的推导根据圆周长与它的直径关系，通过思考学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长=直径圆周率，用字母表示为C=d或C=2r板书。这样通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的办法。6.实践运用：通过前面的学习，学生对圆的周长和圆周率有了比拟清晰地认识，我们学习知识的目的是为了运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢？我安顿学生解决下列3个问题。第1个问题：你现在能求“摩天轮的周长了吗？第2个问题：你会求这个“圆演示的周长了吗？第3个问题：你能解决米老鼠和唐老鸭的争议问题吗？学生利用周长公式很快就解决了课前所无法解决的3个问题，进一步激发了学生的思维，并让学生体验成
9、功解决问题所带来的高兴。三初步运用新知在学生初步感受成功的高兴时，我又安顿了3道习题：进一步稳固新知，形成熟练技能。1、判断题。通过判断，帮忙学生稳固新概念，加深对圆周率的理解2、看图题。3、求半圆的周长由于本课是“圆的周长的第一课时，所以这3道题的安顿以根底练习为主，适当补充了提高练习。四课堂总结提问：今天这节课我们学到了很多关于圆的周长的知识，通过这节课的学习你都有哪些收获？引导学生自己小结本节知识，使学生对圆的周长有了更明确的认识，进一步深化重点。五课后作业布置了一道课后习题：过了一个星期，米老鼠和唐老鸭又在公园里见面了，这一次米老鼠沿着红色的大圈跑，唐老鸭沿着蓝色的两个小圈跑，这一次到
10、底是谁跑的路线长呢？要求同学们课后去思考完成。围绕米老鼠和唐老鸭再次跑步问题，进行课后讨论，给学生留有一定的思考空间，首尾呼应，并使整堂课在温馨的故事中开始，在故事中结束。?圆的周长优秀说课稿2一、说教材这是第十一册第四单元中一个课时的内容。这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的根底上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在察看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算办法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下根底。二、说学生六年级学生，在开放的课堂中，善于独立思考，乐于合作交流，课上表
11、现极为活泼，语言叙述能力较强，有较好的学习数学的能力。本课学生们在已有知识的根底上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。三、教学目标：知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算办法。能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的察看、分析、抽象、概括、运用理论解决实际问题的能力。情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义那么
12、是教学的难点。五、说教法、学法教法：本课采用引导探究法，组织学生发展丰盛多彩的数学活动。在活动中充沛调动学生学习的积极性、主动性，为他们创立一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去发明。学法：本课激励学生自主探究、合作实践，组织学生认真察看、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作交流来完成探究任务。六、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳、数据统计表、计算器、课件。七、说教学过程：一情境激趣，导入新课。1、谈话引入：熊猫明明绕圆形花坛跑了一圈课件显示2、揭示课题：引导学生认真察看跑步的路线，要求熊猫明明绕圆形跑一圈的路程实际就是求什么？从而顺势引出课题：圆的周长。设计意图
13、：通过师生聊天和创设融洽的教学情景，为学生发明自主学习的轻松气氛。从生活实际出发，把生活实际问题转化为教学问题，调动了学生的积极性和好奇心。二主动参与，探索新知。1、认识圆的周长。教师提问：什么是圆的周长，学生答复后总结周长的概念。然后让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领会圆周长的含义。设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。2、测量圆的周长，理解圆周率的意义。首先让学生讨论：怎么测量圆的周长？都需要什么工具？然后，讨论后汇报交流并激励学生上台向全班同学演示自己的测量办法，
14、教师要给以指导小结滚动法、绳测法。设疑激趣：圆形花坛的周长如何测量？引出矛盾。设计意图：这样设计由问题引入，激发认知冲突，调动学生强烈的求知欲望。小组合作，探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。1回顾正方形的周长与边长的关系，让学生猜测圆的周长可能与什么有关？板书2要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并利用计算器计算将数据填入表格中。周长直径周长和直径的比值3完成后，教师点拨，学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些这个结论，板书圆周率的计算办法，引导学生读、写“。4进一步了解圆周率的历史，看书63页，看后交流感受。设计意图：这样通过合
15、作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习办法，同时还能培养学生对科学知识的兴趣；也为我国古代数学家的杰出成就而骄傲，并对学生进行爱国主义教育。3、推导圆周长计算公式。引导学生推导出求圆周长公式C=dC=2r板书三层层递进，拓展创新。1、根底练习计算1一个圆的直径是10米，它的周长是多少米？2一个圆的半径是10米，它的周长是多少米？判断题1=3.14。2圆的周长总是直径的倍。3大圆的圆周率比小圆的圆周率大。2、提升练习解答例1。3、发散练习1求圆形花坛的周长，你打算怎样做？2我想知道一棵树的横截面的直径，你有什么好的方法？哪种办法最好？设计意图：题量不大，涵盖本节所有知识点，呈现形式多样，在编排上由易到难，层层深入，大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。四总结评价，体验成功我是用谈话的方式进行小结的：谈谈自己的收获？八、板书设
