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1、生命 生命第一课时教学设计包钢四小 李小娟教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。理解文中的词语在句子中的意思。2、在正确、流利读课文的基础上，体味文中感情，达到能有感情地朗读课文。最后熟读成诵。3、品味文章语言句子，有自己的见解，从而积累好词佳句。4、在有感情地读，品味语言的基础上，感悟作者对生命的思考。懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：1、在正确、流利读课文的基础上，体味文中感情。达到能有感情地朗读课文。最后熟读成诵。2、品味文章语言句子，有自己的见解，从而积累好词佳句。3、在有感情地读，品味语言的基础上，感悟作者对生命的思考。教学难点：1、品味文
2、章语言句子，有自己的见解，从而积累好词佳句。2、在有感情地读，品味语言的基础上，感悟作者对生命的思考。懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 第一课时课时目标：1、认识5个生字，理解文中重点的词语。2、在正确、流利读课文的基础上，体味文中感情，达到能有感情地朗读课文。3、品味文章的句子、词语，有自己的理解，从而感悟作者对生命的思考。一、导入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就一起学习她写的一篇文章生命 生命。看老师写课题。二、初读感知
3、1、认读词语动弹 挣扎 欲望 震惊冲破 不屈向上 茁壮生长 竟然沉稳 糟蹋 珍惜 震撼（1）、学生领读。（2）、齐读。（3）、强调“动弹”“糟蹋”中“弹”和“蹋”的轻声。2、读课文要求：（1）轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。 （2）想一想，用以上词语当中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事？3、交流，一件一件概括。三、再读感悟1、三件小事很普通，却带给作者关于生命的思考。现在，请大家默读这三件事，划出让你感悟最深的句子。想一想，这三件事分别带给作者也带给你关于生命的思考是什么？（1）、划完了在心里反复读，体会体会。（2）、想好了，同桌间互相交流一下。2、交流。
4、按顺序来，先读读你划的句子，再说说你的感受。相机板书“求生的欲望”。（1）、第一个事例重点句“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”A、反复读重点句，抓关键词。 “挣扎” “极力鼓动” “跃动”B、有感悟的基础上齐读这句。C、为了赢得生命飞蛾竭尽全力，如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己？D、再次齐读这句。E、如果用“逆境、困境、绝境、险境”来形容飞蛾此刻的处境，你选什么？F、飞蛾尚且如此，何况是人。让我们带着敬意齐读课题。（2）、第二个事例，砖缝中的香瓜子又带给你怎样的启示呢？读读你画的句子。A、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊
5、！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上、茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”B、同样一句话，不同的人有不同的理解，再读这句话，还可以怎样读，还能读出些什么呢？C、自读的基础上交流。相机板书“顽强的生命力”。D、齐读这句话。E、如果用“逆境、困境、绝境、险境”来形容香瓜子此刻的处境，你选什么？F、生命不屈、生命顽强，让我们带着这种感受齐读课题。（3）、教师读第三个事例，学生思考。A、谈谈自己的感受。相机板书“对自己负责”。B、杏林子的确对自己很负责，简介杏林子。C、谈谈自己对杏林子的认识。3、学习最后一段。（1）、齐读，思考，怎样才是珍惜生命，而不是白白流失。联系课文，联系生活，想一想该怎样做？（2）、带着自己的感受再读这段话。4、回到课文第一段，齐读。生命是什么呢？怎样的生命是美丽的？拿起笔，写下几句你对生命的感悟。读自己写的句子，加上自己的名字。四、总结板书，再读课题。 对自己负责 顽强的生命力求生的欲望
