第一单元“找春天”单元备课一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，能说春天、写春天 本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来教学本组教材14课时二年级下册第一单元“找春天”第1课时教学设计内容与主题：二年级下册第一单元：找春天 教学时间：1课时 课型：单元导读课设计意图：通过课堂上抓重点来阅读，落实方法，同时落实自主阅读，迁移阅读，比较阅读，课内阅读得法课内，得益课外，养成阅读的好习惯。
遵循原则：课内精读抓住单元重点，以点带面，以读代讲，同时适当拓展延伸环节与方式内容与方法设计意图1、课本单元导语导入，感悟主题1、出示二年级下册第一单元导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现2、师：把第一单元导语认真读给自己生齐读）3、师：这一单元中老师将和大家一起去（找春天），春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，要想有更多的发现就一定要（留心观察）板书留心观察通过诵读理解并感悟本单元的内容和方法2、激发兴趣，寻找春天1、逻辑提问引导读1）出示经典诵读的《早春》2）师：她藏在这首古诗里，用心读的孩子，就能找得到学生反馈，并把诵读这首诗作为发言同学的鼓励）吧通过导语激趣，激发学生寻找春天的兴趣3、汇报交流1、师：盼望已久的春天终于来了，几个小朋友也都迫不及待的要去找春天呢，吧请大家打开语文书翻到第二页，自由读课文，把你找到的春天的句子用波浪线画出来2、学生用出示的句式汇报交流所找的句子及自己的理解运用批注的方法阅读课文，通过交流，让学生在发言、倾听的同时，达到相互交流，相互共鸣的目的4、以读代讲，训练语感1、读中讲评：1）、出示：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”2）把你喜欢的句子分享给大家，学生读句，教师在读中讲评指导朗读。
小结：能把春天读得这么美的孩子都是在用心体会并板书（用心感受）2、提示关键承接读：1）、出示：我们找到了“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”2）师：一个省略号告诉我们春天的足迹遍布在我们身边的角角落落（解释省略号）,我们再去主题阅读中寻找3、以讲引渡启发读：1）、出示：“春天来了！我们看到了她我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她老师读）2） 春天来了!春天来了!我们看到了-------，听到了-------，闻到了-----，我们触到了--------对全文的总结）通过各种创新读，对学生进行语感训练，体会作者用词的丰富和巧妙观察的细致，想象的丰富多彩5、以“找”为契机，进入“两翼”，以读代讲1、出示新语文《主题阅读》一单元导语“春雷轰隆，细雨滴答，燕子唧唧，青蛙呱呱，池塘涨圆了脸，柳树抽出了新芽，春风把雨丝抛向湖中，一朵一朵，那是大地喜悦的泪花……1）指名学生读这段导语教师在读中讲评点名学法读中感悟美)2、根据结构特点分合读师：春天还藏在《主题阅读》的第二页教师读问句，生读答句前两小节），像我们这样和你的同桌说一说（后两小节）3、仿照原文说话。
师：春天还藏在哪里？（接龙问）4、指明方向，批注春雨的声音，春天的色彩师：春天来了，春雨的声音，春天的色彩接踵而至请大家在《春天的雨》一课划出春雨的声音，在《绿》这一课划出春天的色彩5、出示《主题阅读》《春天的雨》片段，《绿》片段6、 提示关键承接读师：我们一起聆听春雨的声音7、 突出重点反复读师：像山谷回音那样分享春的色彩（朗读《春天的雨》片段），一个绿色就创造了这么多奇迹（朗读《绿》的片段）通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣教师小结，回归主题1、师:春天的色彩还有很多，只有留心观察，用心体会才能有更多的发现老师相信你们都是善于观察的孩子迁移阅读，用课内指导课外环节与方式内容与方法设计意图1、 出示生字及拼音（学生自己拼读）课件出示：教材1——4课及《新语文主题阅读》1——8课的生字拼音，学生自主读借助拼音诵读识记生字2、多种方式识记生字1、学生开火车读2、对于难记的生字，让学生交流识字方法3、去掉拼音读4、小组在组长的带领下指读通过多种学生喜闻乐见的形式诵读，达到熟练掌握的目的3、课件出示由生字组成的词语，学生诵读1、指名教读，全班跟读2、同桌互读3、全班开火车指读从生字扩充到词语，增加学生的诵读积累。
4、把生字放回课文中，画出生字及含有生字的词语，小声读课文逐课在课文中画出这些生字及含有生字的词语，轻声诵读后，小声读课文，把课文读通顺读流利把生字放回到课文中，检查是否扫清词语障碍二年级下册第一单元“找春天”2—5课时教学设计教学内容：二年级语文下册第一单元“找春天” 课型：整体识字课型 教学时间：4课时设计意图：通过“诵读”理解和记忆语文课本和《新语文主题阅读》上的生字，通过观察指导掌握课文中要求会写的生字，并背诵积累课文中的优美词语及短语，为学习课文打好基础遵循原则：通过多种方式反复诵读、理解记忆达到背诵积累的目的5、指导书写生字1、 教师示范书写“田”字格中的生字，指导学生观察在“田”字格中的位置或请学生自主观察交流写好字的方法，重点指导含有难写的偏旁或笔画的生字2、 学生练习书写，教师巡视指导掌握会写生字的结构及写法，达到会写，而且书写美观大方6、归类出示第一单元课文中的词语1、 出示描写声音的词语：叮咚、丁冬、呼啦、哔剥、咚咚、淅沥、嗡嗡、咩咩、沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳2、 出示描写颜色的词语：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、绿得发黑、绿得出奇、灰蒙蒙、淡蓝色、绿油油、葱绿、黄褐色。
3、出示四字词语：轻轻细细、春意盎然、欢蹦乱跳、遮遮掩掩、躲躲藏藏、一瘸一拐4、学生自由诵读、积累学习课文中描写声音、颜色及四字词语，诵读积累，扩大词汇量7、诵读积累课文中的短语1、出示课文中的短语：清脆的嗓子、柔软的腰、快活的拔节、宽大的芭蕉叶、平静的小池、灰蒙蒙的天、轻悠悠的南风、淡蓝色的雨、千万条银丝、弥弥漫漫的轻纱、绿油油的田野、晶莹的玉盘、柔软的长发、丁冬丁冬的鼓点、灿烂的阳光、薄薄的浮冰、温暖的空气、黏稠的桦树、花朵累累的枝条、天鹅绒一般的田野、粗重的嗓音2、轻声诵读积累短语，为语言表达更生动和以后的习作打下基础8、在书上用圆圈画出这些词语，并抄写在积累本上在课本上画出这些词语，并抄写在积累本上，积累背诵通过抄写、巩固词语及短语，丰富语言积累二年级下册第一单元“找春天”第6课时教学设计内容与主题：二年级下册第一单元“找春天”第二课古诗两首《宿新市徐公店》、经典诵读《惠崇春江晚景》《春雪》 教学时间：1课时 课型：以文代文课设计意图：通过课堂上对精读课文的学习，总结方法，在略读中迁移运用遵循原则：课内精读抓住学诗的方法，以读代讲，理解诗意及所表达的情感。
环节与方式内容与方法设计意图1、以读代讲，理解诗题出示课题，对比读（学生朗读，老师解释诗题意思）通过诵读理解初步感悟诗的内容2、图文结合，以读代讲明诗意1、出示古诗内容，学生朗读，整体感知2、出示重点词语注释： 疏疏、一径、未、急走、无处学生根据注释自读自悟诗的意思）3出示与诗句相对应的画面，根据理解的的字词意思改变原文对比读宿新市徐公店（师读）（ ）新市徐公的（ ）（指名学生填）篱落疏疏一径深，（师读）（ ）的篱笆旁边有（ ）伸向（ ），（指名学生填）树头花落未成阴师读）（ ）的花已经落了，但树叶（ ）长得（ ）指名学生填）儿童急走追黄蝶，(师读）一个孩子（ ）追逐（ ）的黄蝴蝶，（指名学生填）飞入菜花无处寻师读）（ ）飞入（ ）的菜花丛中（ ）指名学生填）4、出示画面，出示连句成篇的整首诗的意思指名学生朗读，在读中讲评，指导朗读5、出示古诗，在理解诗意的基础上读原文，读中讲评6、开展比赛，“这首诗我会背了”通过引导学生图文结合提高学生学习兴趣，更容易理解是的意思。
3、以读代讲，悟诗情1、出示画面，出示连句成篇的整首诗的意思指名学生朗读，在读中讲评，感悟诗情，指导朗读2、出示古诗，在悟得诗情的基础上读原文，读中讲评3、开展比赛，“这首诗我会背了”通过读中讲评的方法，让学生感悟诗的情感，读中表达诗的情感4、归纳学诗的方法1、小组讨论这首诗是如何学会的2、出示学习方法 图文结合理解诗意----改变原文对比读深入理解-----在画面中感悟情感熟读成诵通过学生自主整理学习方法及过程，让他们对学习古诗有法可依5、习得方法，迁移运用1、 师:《惠崇春江晚景》也是一幅生动的画面，用这样的方法就会感受到2、 学生批注式自学《惠崇春江晚景》，把自己的理解写在旁边，把自己想象的画面画出来3、 反馈学习效果（可以是诗意、也可以是感受、根据诗画的图画、朗读、背诵）通过学生自学巩固学习方法7、布置作业，拓展内容主题阅读《春雪》迁移运用，得法于课内，得益于课外，用课内指导课外二年级下册第一单元“找春天”第7课时教学设计内容与主题：二年级下册二年级下册第一单元“找春天”第二课古诗两首《草》、经典诵读《早春》《穆穆清风至》 教学时间：1课时 课型：以文代文课设计意图：通过课堂上对精读课文的学习，总结方法，在略读中迁移运用。
遵循原则：课内精读抓住学诗的方法，以读代讲，理解诗意及所表达的情感环节与方式内容与方法设计意图1、谈话导入，理解诗题1、师：请你们来描述一下你们眼里的小草？2、今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读课题。