五年级语文新教材修订要点 一、总体介绍 《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材 第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤1. 关于单元数量第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了②课文文化含量增大比如，《中国一日》通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题；还比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。
③比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了例如：④要求提高了比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文还比如，自读要学习写提纲笔记和心得笔记，比起摘录笔记和批注笔记来，也是比较难的2. 关于体例九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性但是有四点比较明显的变化①改为每篇课文后面不再有一栏“日积月累”，“语文天地”中安排“日积月累”，而且内容较少这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，不再硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容提高“日积月累”的实效性第三、学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。
②教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑：③前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证各单元主体课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文（共16篇）拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求④有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动这样安排，体现了如下理念：第一，在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题第二，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度二、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
到了五年级，教材不再提这方面的内容，并不意味着阅读的好习惯可以不抓了，教师应当经常督促检查，定期组织图书会，把它作为重要的一项学习内容评价 再如，第九册培养学生阅读时进行发散思维 教师应经常翻翻前八册的教材，最好也能找来十册、十一、十二册教材看一看在做第九册的教学计划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解这里特别提请注意下面几点： ①单元文化主题的提升要在学生发展的进程中把握开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展②积累升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、学生，并做出评价应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行这是“积累”的另一层含义③学法三、关于识字、学词和练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同 ①主要靠学生自主学习完成 ②密切联系实际③教师有所作为 学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的：l 提出目标例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求l 老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。
只要到位，这件事完全可以由学生自己做l 加强检查①书法欣赏汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯②常用偏旁连笔 这项练习超标，可不做即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础③对对子节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美建议教学时：第一，加强对对子的欣赏第二，二字对、三字对是保底要求，注意不要太难第三，开始时不必全班铺开这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式 四、关于阅读 在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫在这些方面，前四年已经学习了很多内容，主要是： ①愿意提问，敢于提问，善于提问 ②会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。
③学会独立阅读的步骤和方法 ④学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读 ⑤学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动 ⑥培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯 第九册在课文后面的小金钥匙中，还提出了新的学习要点，主要是：1. 发散思维的练习 小金钥匙的内容，只起启发引导的作用，教学时不要为了提问而提问，限制学生自己的思考和感受 是否能提出有价值的问题，反映了学生在阅读时是否积极地进行思考2. 写好自读笔记A 提纲笔记B 心得笔记 3. 快速阅读在信息时代，每个现代人都应该具有从浩如烟海的信息中快速搜寻自己所需要的信息的能力《课标》（5~6年级）：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息搜集信息、检索需要快速阅读 教材从低年级开始，就注意培养学生的检索能力，前八册指导的要点大体是： ①培养查找资料的兴趣和习惯 ②图书分类的几种方法 ③使用目录 ④借助搜集的信息资料帮助阅读课文 ⑤略读⑥整理个人资料这些学习要点应该长抓不懈，以期形成良好的习惯及搜索信息的能力 ·在快速阅读方面，第九册教材对学法的指导主要有：①线式、面式阅读；（第一单元第2页）②跳跃式阅读；（第二单元第16页）③浏览和精读的配合。
第八单元第86页）④使用目录和搜索引擎查找资料第三单元第34页）·一提“快速阅读”“浏览”，学生常常只图快，为快而快，看过后说不出子丑寅卯来评阅时须注意：浏览一般来说不可能也不必要掌握100 %的信息，只要能做对题目的80%（主要内容、基本内容）就很好了·培养学生快速阅读的能力应两结合：第一，写摘录笔记（或下载文件，画出重要部分）、批注笔记相结合第二，快速阅读与精读配合，重要部分或需要探讨的部分精读。