北师大版二年级上册数学教学反思 这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”境地，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题要求学生本身去创造、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培育学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的力量，并在这个过程当中，进一步体验熟悉“倍”的意义，和它与乘法、除法运算的接洽 本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参加到学习活动中，经由独立探究与互助沟通得出解决问题的要领可是，在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力气等方面还存在着缺乏在以后的讲授工作中，我还要改善这些方面，争取做得更好！ 北师大版二年级上册数学教学反思2 《回家路上》这一课的教学设计表达了新课标的教学观念： 1. 创设学习情境，激活学生的学习思维 《数学课程标准》要求教师应当充分利用学生的生活阅历与已有学问设计生动好玩的。
直观形象的数学学习活动因此，在教学伊始设计成观看主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟识的、宠爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学 2. 剖析学生状况，敏捷调整学习重点 “在解决问题的过程中，能进展有条理地思索，对解决问题的过程进展反思是课程标准的要求针对平常学生从练习与作业中反映出来的不擅长用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进展有效学习，进展学生的思维力量如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培育学生通过独立思索和自主探究后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培育初步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的学问联系点 3. 优化合作环境，引导学生自主探究 《数学课程标准》明确指出：教师帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法而且，合作精神是时代对人的根本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必需通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现所以，在教学活动中，着力优化合作沟通的环境，引导学生进展自主探究，从而促进学生的进展，是尤为重要的。
（1）在独立思索的根底上，营造合作气氛，供应合作时机如：在听故事后，首先让学生独立思索想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让学生之间相互提问、相互评价，创设宽松的学习环境，使学生们在愉悦、民主、公平的气氛中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入到合作活动中去 （2）拓展合作时空，注意应用实践，提升数学素养 自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式本人在教学设计时特殊留意表达这一理念，努力给学生供应充分的参加数学活动的时间和空间，使学生在仔细听讲、课堂练习的同时，有更多的时机去亲自探究，去与他人沟通和分析探究的结果，更好地理解数学的根本学问，形成根本技能，把握数学方法如：教学训练安排学生和父母或好朋友观看家中物品或上学路上的景物，查找数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进展相互提问并解答的嬉戏充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的时机，有运用数学学问解决现实问题的时机，让学生用数学的眼光对待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学 北师大版二年级上册数学教学反思3 本节课的教学根底是学生在进展了大量的分一分和充分熟悉了除法算式的根底上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于。
1. 在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进展处理与引导在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数 此外，课程强调将数学与生活联系，将学问与生活联系，同时学习计算也是为了应用而我在处理时只停留在了计算的层面，应当进展更高层次的挖掘比方依据算式编简洁的文题和简洁的应用题 2. 教学有余数除法时，学生虽然有了分一分有剩余的状况的阅历，但是将分一分的过程及结果用算式表示出来是一个难点这一点是我课前没有预想到的，所以在教学过程中消失了这样的状况在讲完后第一次后的第一次尝试中有将近30%的同学能够精确的列出算式，而另外将近70%的同学中有很大一局部是不知道哪个数应当写在哪个位置在其次次的尝试过程中也只有70%左右的同学完完全全地写对课后反思这个问题与在写算式前没有进展清晰的指导有亲密的关系此外在教学中还有两个问题：（1）没有教会学生有余数算式正确的读法 （2）没有让学生深刻地理解有余数除法的实际意义。
由于时间和组织的缘由并没有将教学设计中提出的教学难点“余数肯定比除数小的道理”落实 3. 教学组织过程中的语言组织问题这是我在开头工作以来就遭受到的问题，主要表现在： （1）如何让自己的语言更加具有科学性 （2）如何使自己的语言组织得更加的简洁 （3）如何引导学生将自己的想法和问题表述得更加的完整和清晰，以进展他们的数学语言表达力量在撰写教学实录的过程中发觉自己在上课的过程中所讲的话远比学生多，导致消失这种状况的缘由有两个，其中之一是没有很好地引导学生，另外一个就是对学生的话重复得比拟的多 此外，在教学过程中的评价和反应问题同样值得深思如在课上有一个学生就提出“教师，你为什么没有把算式里面的单位读进去”，而我并没有对其进展反应所以今后上课的过程中教材的处理、语言的组织、教学的评价与反应和数学整体学问体系的建立等将是我进后一段时间内所要着重解决的问题 “路漫漫起修远兮，吾将上下而求索”屈原的这句词始终是我的座右铭我时刻用这句话来告诫自己戒骄戒躁，告诫自己教育是一条长路并不行能一蹴而就，需要艰难卓绝的探究与努力教育是事业其意义在于奉献，教育是科学其意义在于求真，教育是艺术其意义在于创新”借助这句话道出自己的追求，信任在将来经过各位教师的悉心指导与自身的不懈努力定能取得胜利！ 北师大版二年级上册数学教学反思4 《有多少粘贴画》是北师大版二年级上册第七单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的根底上进展学习的，学生对编制乘法口诀具有了肯定的阅历和力量，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的学问动身探究新学问的思想方法。
在这堂课中，我为求做到表达新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经受学问的形成和进展的过程，去感受学习数学的乐趣，进展学生的数学思维因此，我细心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破： 一、创设生动好玩的情境，激发学生的探究欲望 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛数学学习活动应当是一个生动活泼和富有共性的过程，在教学中假如没有良好的学习气氛贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生有剧烈的求知欲望，积极主动参加到探究新知的活动中课中我首先创设有多少粘贴画的情境，让学生估一估教师带来的粘贴画有多少？让学生在详细的情境中进展估算，进一步培育学生的估算意识和习惯接着让学生依据粘贴画情境图，提出问题并列出乘法算式，为编制6的乘法口诀做好预备然后为学生创设自主探究合作沟通的学习气氛，让他们通过小组合作沟通计算得数，编出6的乘法口诀，并在组内沟通思索过程通过设置找6的乘法口诀的隐秘这一情境，引导学生观看算式和口诀的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀竞赛。
最终通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等嬉戏和生活情境，为学生创设了一种轻松开心的学习环境，表达了以学生为主体，教师为主导的教学思想促进了学生之间、师生之间的沟通与合作，激发了学生学习数学的热忱 二、供应自主探究的空间，体验学问的形成过程 本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的学问阅历，让学生自主探究，积极主动地参加学问形成的全过程，通过观看、思索、动脑、动手、动口去发觉问题，探求新学问，体验胜利的愉悦 本课教学通过创设情境，让学生估一估教师带来的粘贴画有多少？培育学生估算的意识和习惯让学生编制口诀，重视引导学生从已有的乘法口诀动身，去探究、编制新口诀体验新旧学问之间的内在联系，不仅是为了加强对乘法口诀的记忆，更是为了促进学问的沟通，使所学的学问变得能动、敏捷对于6的乘法口诀，前5句前面已有接触，本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解我为学生创设小组合作沟通的学习情境，让学生经受口诀编制的过程，通过自主参加学习活动，获得亲身体验在小组合作沟通中，同学们相互表达自己的想法，主动去探究新的学问，消失了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种思索方法。
在引导学生发觉6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力制造时机，通过探究和沟通，从中发觉口诀的一些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的乘法口诀由学生独立发觉规律打下了很好的根底． 三、设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维力量 《数学新课程标准》明确指出：要让学生在详细的数学活动中体验数学学问课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦 本节课我设计了以下四个层次的练习第一个层次：记忆口诀让学生自由背、分角色背、开火车背，师生、生生对口令嬉戏等形式，帮忙学生娴熟口诀其次个层次：运用口诀数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿，让学生进一步理解口诀的意义，还设计了找朋友嬉戏，进一步娴熟口诀，又培育了学生的口算力量第三个层次：拓展提高引导学生争论沟通，用多种方法数出小正方形的个数体会通过移格子的方法，可以把不规章的图形变成规章图形的策略利用课件形象地展现出学生利用移动方格来计算的多种方法，起到画龙点睛的作用。
第四个层次：解决生活问题设计了购文具问题，让学生感受到数学来源于生活，又为生活效劳的思想15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔，这是一个学问拓展题，是让学生学会利用所学学问来解决更深层次的问题，是个具有挑战性的问题，是学生学习学问的延长，激发了学生奇怪心和求知的欲望，同时有利于进展学生的思维，提高思维的敏捷性 这节课为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，积极主动地去探究，在学习的过程中，学生有经受、有体验、有获得、有进展，同时我也留意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生供应了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，真正意义上敬重了学生的制造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的沟通与合作，让学生双基得以落实，力量得以进展 在课中，也存在一些需今后进一步改良之处如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进展汇报沟通时，还把学生的思维掌握得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着教师的思路从第一句开头，让学生自主选择一个讨论对象，可能会消失更多更好的思索方法在课中，对学生的评价鼓励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促。