初中英语阅读教学策略的优化与指导的研究课题方案一、 课题设计方案（一） 论文选题的意义（二） 课题界定1、 本课题主要研究英语阅读教学的基本策略及其优化通过有效的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，使其养成英语阅读习惯，掌握一定的英语阅读技巧，以促进学生形成良好的自学能力、终生学习能力和可持续发展能力2、 英语阅读教学的指导与优化3、 有效提高学生阅读能力的探索与总结三） 理论依据第一，《标准》中对英语阅读教学的“三要求”体现了阅读教学的渐进原则和阶段侧重的原则，而目标的差异说明阅读教学的整体模式应带有鲜明的阶段特点，因此，英语阅读教学应重视阅读方法的指导，以培养学生的自学能力第二，要求教师变教为导，强调教师所起的作用不仅仅是传授英语知识，更重要的是教会学生自己获取知识的方法第三，强调学生的主体作用，主张学生自己思考，探索问题，从而获取知识，提高能力第四，教学中每个环节提出的系列问题具有相关性和逻辑思维规律性，便于学生由浅入深探索、解答问题四） 英语阅读教学的定义、特点：英语阅读教学的定义阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。
初级和中级阶段的英语阅读教学主要是帮助学生来学习英语的语音、词汇、语法、语篇等知识，积累外语学习经验，培养跨文化意识，养成外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，以促进学生综合语言运用能力的形成阅读不仅是外语教学的目的之一，也是一种重要的外语学习手段英语阅读教学的特1）、选择以“联系学生生活实践为基础”的教学内容从英语阅读教学内容看，学生阅读的短文题材广泛，内容丰富多彩，且与学生的生活贴近，学生通过分析、讨论、探索，能更好地领悟其内容，体会英语学科的实用性，从而培养了兴趣2）、设计以“使学生学会和创造为中心”的教学方法“教是为了达到不教”英语阅读教学中通过阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨，教师积极创造条件让学生多动手、动脑、动口，使“教”的活动完全是为学生的活动服务，通过学生经历“发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习探索研究——获得成果，并进行拓展”的学习过程，使学生学会学习、思维和创造3）、创设以“整体参与、民主和谐和激励竞争为真谛”的教学环境开放式课堂能够最大限度地发挥学生各种才能英语阅读教学中，通过师生互动，使师生真正成为学习、探究、发展的伙伴，通过教师激励的语言，鼓励学生大胆发言，唤起学生竞争意识，从而培养学生的自信心和主动性，这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学有所乐，学有所获，逐步养成一种好学乐学的学习状态。
五） 初中英语阅读教学策略的指导与优化的研究步骤与应用实例1、 英语阅读教学的研究步骤1） 英语阅读教学方法的选择——实施阅读教学的前提阅读教学方法的选择一要根据教学目标、教学内容而定，能反映阅读教学的典型特征和一般规律，其次阅读教学方法的适应性，符合当代中学生的实际情况既要考虑阅读教学的质量，又要兼顾学生的自身素质，更要切合教学内容和学生实际2） 英语阅读教学方法的运用——实施阅读教学的关键步骤A、提出阅读教学的方法——引导、确定研究课题英语阅读教学的方法多种多样，有印发文案材料、教师学生描述、多媒体展现等，目前，从教学实际看，阅读教学主要围绕教材中的课文进行教学方法的提出的动机有提供案例、创设问题情境、引导学生研究或印证知识点、加深理解、或引导学生拓展、培养创新能力B、分析阅读教学的案例——解决问题分析案例的关键是将案例的内容与相关英语知识、英语技能联系起来，研究讨论其发展变化规律教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，使学生在课堂上能彻底获得“自由”，充分发挥主体作用，以致各种能力得到充分发展具体操作方式可以灵活多样，有个人自主学习、小组对话、集体辩论、角色扮演等。
在这里学生真正成为学习的主人，学生的思维在自由自主开放氛围中纵横驰骋，学生根据自己的体验去领悟，允许有不同的思考、见解、思路，体现了个人价值和创造潜力，使课堂成为创造的天地，充分发挥英语阅读教学的功能，提高英语教学实效C、评价英语阅读教学——拓展，培养英语创造能力这是英语阅读教学的概括和升华教师可以对英语阅读教学讨论作出评价，指明其中的关键问题，也可以进行弥补性、提高性讲解，还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价，或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野，调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创造思维及综合分析问题的能力2、 应用实例Teaching contents: Television viewing habits and Speak up: Which TV programmes do you like?Teaching aims: Let students talk about the types of TV programmes they like in English.Teaching tools: tape recorder and media players.本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。
尤其对初二即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好即从What’s the weather like today?→(It’s rainy.)What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.)What is your favourite TV programmes?→Why do you like the TV programmes about…?这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点利用网络上关于各种电视画面（如：NBA姚明的电视画面，李咏主持的幸运52，同一首歌等）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们教师要有课堂效益意识教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容本堂课的不足之处：1． 本节英语课上我讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散思维的课堂比例还较小2． 课堂节奏过慢，从A2到A3过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行Speak up的口头训练时，学生开放性的口头表达时间不够针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整语复习总结一、重要语法得分点 1．表“另一个” another 没有范围另一个、再一个 the other 两者当中的另一个 the others 有指定范围的剩余的 others 无指定范围的剩余的 2．so和 such的区别 1）so---how感叹句：e.g.The boy is soclever. - How clever the boy is! such---what感叹句：e.g.He is such a clever boy. - What a clever boy he is! 2）so + adj. + n. such + n.(可数或不可数都可以) + adj. 3）so形容adj. such形容n. 3．问长相、人品 How does he look? 问该人长相 What does he look like? 问该人长相 What is he like? 问该人怎样 What does he like? 问该人喜欢什么 4．while的具体用法和注意事项。
1）在…期间内：领导时间状语从句（复合句），用持续性动词 e.g.I have been away from Shanghai while he was in Beijing. 2）而：用于并列句，可作对比、强调“同时”，前后时态一致 e.g.I was doing my homework while he was playing computer. 5．used的用法 过去常做：used to(不定式)do 习惯于做某事：be used to(prep.)doing 被用来…：be used to(不定式)do/ for doing 6．表示时期 in one’s fifties 在某人50几岁时 in the 1980s 在80年代 7．表示被动: be(根据时态而变)+done **只有及物动词有被动式 e.g.The question was raised by him. 8．表最后 in the end除了表最后还可表示对未来的预计 at last多指经过主观努力 finally表次序最后，不含感情色彩较客观 eventually侧重于动作或行为的结果，也表最后 9．表示“也” 句末：...as well./...,too. 句中：also/either/as well as(和…一样为/连词，一起) 10．特殊动词 1）加to do agree/fail/hope/wish/manage/plan/promise/refuse/seem/want/decide/offer to do sth.2）加doing enjoy/finish/admit/deny/consider/practice/go/suggest/mind doing sth.3）加to do和doing含义不同的 try to do努力做某事；try doing试着做某事； forget/remember…to do忘记/记得去做某事；forget/remember…doing忘记/记得做过某事； stop to do停下来去做（另一件事）；stop doing停止做（眼前的事）； go on to do停下并继续去做另一件事；go on doing不停做某事； help to do帮助做某事；cannot help doing忍不住做某事 11．反意疑问句 。